摘要：随着素质教育的深入发展与完善，在初中物理教学中渗透德育教育，既是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的重要举措，更是提高初中物理教学有效性的重要途径之一。基于此，本文将从“借助媒体，渗透爱国主义教育”“情境教学，树立正确科学观念”“合作探究，培养集体主义精神”“联系生活，渗透生命成长教育”四个方面进行分析，谈一谈“以德育人、不忘初心”在初中物理教学中的表现。
关键词：初中物理；德育教育；媒体；情境；合作
在素质教育的大背景下，寓德育于物理教学之中，是每一个优秀物理教师都应肩负的光荣使命与重大职责。另外，著名哲学家布贝尔曾说过：“名副其实的教育，本质上就是品德教育。”而对于初中物理教学来看，将德育寓于初中物理教学当中，不仅能够有效培养学生良好的思想道德观念与高尚的人格品质，而且有效促进学生物理综合素养与能力的发展与提升，更为重要的是对充分调动学生的学习主动性和积极性，以及提高其学习效率也具有十分重要的积极作用。可见，将德育寓于初中物理教学之中是十分有必要的，具有多重积极意义。
一、借助媒体，渗透爱国主义教育
近年来，伴随着教育信息化改革的进一步落实，多媒体现代化教学设备在初中物理教学中所发挥出的优势作用日益凸显，尤其是对于在初中物理课堂教学中渗透爱国主义教育，其主要表现为：多媒体现代化教学设备不仅能够将抽象且复杂的物理教学内容变得更为直观、生动、形象，而且也能够以图文并茂、视听结合的形式向学生宣传我国现代科学技术的伟大成就和著名物理学家备发图强的典型事迹，对增强学生们的民族自尊心和自豪感，以及充分激发学生爱国热情都具有一定的现实意义。因此，在初中物理教学中，教师要善于利用多媒体教学设备辅助课堂教学，除了要利用其优势作用为学生讲解教材主要内容外，也要善于利用图片、幻灯片、电影等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史，以在潜移默化中把爱国主义教育渗透于课堂教学当中，进而有效促使学生树立为中华崛起而努力学习物理知识的紧迫感与责任感，使其更加积极主动地投身于课堂教学当中，并取得最大化、最优化的学习收益。如：在教学“磁现象磁场”这一课时，为了能够向学生有效渗透爱国主义教育，在实际教学中，我会以多媒体来辅助教学，即：我除了会利用课前精心制作的PPT课件为学生讲解磁性、磁化的概念，以及磁体间的相互作用规律等重点知识外，我还会利用多媒体为学生展示我国古代对磁场的认识，以及对磁的研究方面取得的成就（古代四大发明——指南针），以此来有效增强学生的民族自豪感和使命感，以及充分激发学生的爱国热情，树立为中华之崛起而献身的雄心壮志，进而有效达到预期的教学效果与目标。
二、情境教学，树立正确科学观念
情境教学法是新课改以来一种高效且实效的教学方法，其最为显著的特征就在于能够根据学生的学习发展特点与教学内容而创造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，对促使学生树立正确的科学观念，以及培养学生严谨的科学态度与坚强的学习意志都具有不可忽视的重大作用。因此，在初中物理教学中，教师应切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设出有效的教学情境，即：问题情境、直观情境、媒体情境等，以让学生在此情境中能够切身明白物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，进而有效培养学生严格操作、认真实验、实事求是的科学态度，并形成坚忍不拔的意志品质。例如：在教学“欧姆定律”这一课时，旨在促使学生树立正确的科学观念，我会采用情境教学法展开教学，首先，我会通过回顾上节课的实验探究数据及结论，引入本节课的内容。
然后，在为学生讲解欧姆定律的内容及其表达式、交换式等知识时，我会适当地向学生讲解一些有关德国物理学家欧姆发现“欧姆定律”具体过程，即：当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，物理学家欧姆想了种种办法，经历了多少次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤；当时电源电压也不稳定，经过五年物理学家欧姆才找到电压稳定的电源。之后，（问题情境）我会提问学生：“同学们，著名物理学家身上所具备着哪些优良品质？他为何能够以不屈不挠的惊人毅力发现‘欧姆定律’？”接着，我再积极鼓励学生在课堂上大胆说出自己内心的想法，以此来有效帮助学生更为深刻地认识到物理学的任何一次大的突破都离不开勇于献身的科学精神，进而有效培养学生良好的科学观念，为其今后的物理学习与发展打下良好基础。
三、合作探究，培养集体主义精神
《初中物理新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥学生的主观能动性，培养其良好的合作意识与集体主义精神。因此，在初中物理教学中，教师应善于采用合作学习法展开教学，如：在教学“压强”这一课时，为了能够有效培养学生集体主义精神，在实际教学中，一方面，教师要始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上根据学生的学习能力与性格特点，按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以最大限度地让学生合理的分组中切身感受和明白“团结就是力量”这一道理，为培养其集体主义精神打下良好基础。另一方面，教师也要积极鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究（探究压力作用效果的大小跟哪些因素有关，以及压强的增大和减小的主要方法），以在指导学生通过合作学习来进一步加深对压强大小决定因素及其概念理解的同时，也能够有效融入以团结互助为荣、以损人利己为耻的思想教育，如此一来，既能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，而且也能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，更为重要的是能够有效构建良好的生生关系、师生关系。
四、联系生活，渗透生命成长教育
俗话说的好“知识源于生活，并反作用于生活。”生活是一个天然的大课堂，生活中处处有着物理知识的影子，物理知识与生活自古以来就有着密不可分的联系。而对于初中物理教学来看，采用生活教学法展开教学，将教学内容生活化，不仅能够有效提高学生的学以致用能力，而且也能够有效渗透生命成长教育，增强学生的安全意识以及珍惜生命的良好品质。因此，在初中物理教学中，教师要以生活为师，结合学生已有的生活经验来展开教学，如：在教学“安全用电”这一课时，首先，在课堂导入环节，我会为学生展示生活中常见的用电安全警示标志，即：高压危险、有电危险等，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，在日常生活中，你在哪些地方见过这些标志呢？”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题；然后，在教学过程中，为了能够有效增强学生的生命安全意识，我会利用多媒体为学生播放由电引起的火灾，以及在高压线下钓鱼触电等视频，以此来有效引导学生了解安全用电的重要性；最后，我还会积极鼓励学生以“在生活中如何防止触电事故的发生”为讨论话题，在课堂上提出一些自己的见解与措施，进而有效提高学生的学以致用能力。
综上所述，“以德育人、不忘初心”，注重在初中物理教学中加强对学生的思想道德教育，既符合初中物理新课程标准的内在要求，也是更加全面、多角度促进学生物理综合能力发展与提升的重要基础。因此，作为一名优秀的物理教师，在今后的教学中，应切实提升自身的综合素养与专业能力，进而为学生今后的物理学习以及形成良好的思想道德观念奠定坚实基础。
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