摘要：初中学生正处于青春期的年龄阶段，容易受到外界不良因素的影响，如果不加以正确的引导，很可能形成错误的行为习惯，进而影响学生的一生。因此，在初中数学教学过程中开展德育教育已经成为了刻不容缓的问题。在实际的教学中，初中数学教师要积极发挥数学学科的育人功能，引导学生形成积极向上的人生观、价值观，促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。
关键词：初中数学；德育教育；策略
德育与数学教学有着密不可分的联系，伴随着学生的成长，学生容易出现的德育问题也会越来越多，而数学作为基础教育阶段的一门重要课程，在数学教学中培养学生良好的德育思想是十分有必要的。初中数学教师要重视学生在德智体美劳各个方面上的全面发展，提升学生的综合素质，让数学教育成为完成基础教育阶段德育任务的重要突破口，提升初中数学教学的整体质量。以下就是对此的一些具体看法。
一、充分挖掘教材中的德育内容
教材是我们教学的主要内容，在初中数学教学过程中，教师要在学生有效掌握教学知识的基础上，引导学生理解课本中蕴含着的德育内容，从而取得事半功倍的教学效果。初中数学教师要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标融为一体，对教学的目标进行全面的梳理，有针对性的培养学生的德育思想，让学生感受到所学知识所体现的深刻精神。
比如，在学习“一元一次方程”这一节内容时，教师可以引导学生经历数学模型的建立过程，让学生将学到的知识与现实生活中的实际问题联系在一起，感受数学学习的价值，这样，可以培养学生实事求是的探究精神，并且，教师还可以设计一些与打折销售等情境相关的问题，引起学生对现实生活的深入思考，从而使学生养成勇于面对挫折的意识；再比如，在学习“事件的可能性”这一节内容时，教师需要让学生了解生活中充满着不确定的事件，从而让学生感受到无论是生活还是学习都是充满探究性的，这样，有助于学生辩证唯物观点的形成。总之，教师要积极挖掘教材中的德育内容，升华课堂教学的思想，促使学生的德育水平得到不断的提升。
二、教师要加强示范引导作用
教师应当起到榜样的作用，让学生懂得应该如何做才是正确的，在潜移默化当中促使学生形成自觉的正确习惯。初中数学教师与学生之间的交流机会是很多的，在实际的教学过程中，教师要从仪表、语言的表达、教学的方式等方面给学生带来良好的熏陶，陶冶学生的情操。初中数学教师要不断地提升自我，了解初中阶段学生的身心发展需求，积极主动地构建起和谐平等的师生关系，让学生乐于与教师、课堂产生交流，从而使教师可以更好地发挥自身的引导作用。
比如，在学习“直线与圆的位置关系”这一节内容时，在教学的过程中，教师可以通过熟练地操作信息技术来向学生展示教学内容，让学生看到教师扎实的教育基本功，从而提高学生的学习兴趣，让学生对教师产生钦佩的情感；再比如，在学习“全等三角形”这一节内容时，为了帮助学生更加清楚地了解所学知识，教师需要给学生展示大量的图，在这个过程中，教师要坚持使用规范的用具来绘制图像，绝对不能够随手画图，这样，不仅能够做到有条理的教学，让学生看到一步步的有根据的推理，还能够给学生做出严谨求实的表率，有助于培养学生良好的心理品质。因此，教师一定要充分发挥自身的引导作用，让学生在教师的积极影响下能够朝着正确的道路前行。
三、增强学生之间的交流互动
在新课程改革的环境下，学生是教学的主体，要想获得良好的教学效果，就必须发挥出学生的主观能动性，德育教育亦是如此。班级氛围对学生的影响是很大的，在初中数学教学过程中，为了发展学生的德育自觉意识，教师要努力增强学生之间的交流互动，让正确的德育意识在学生之间达成共识。这样，可以使学生产生强大的内在驱动力，有助于激发学生的潜能，进而达成德育的目标，并且取得事半功倍的教学效果。
比如，在学习“数据分析初步”这一节内容时，教师可以给学生布置课下调查的任务，鼓励不同学生担任不同的职务，在确定好课题的基础上协力完成目标。这样，虽然每个学生的任务分工不同，有的负责调查数据，有的负责书写报告，有的负责汇总情况……但是学生之间需要不断地进行交流沟通，当某个学生出现了问题时，其他的成员也会给予帮助，从而使小组合作可以获得更好的成果。如此，不仅能够提升教学的质量，还能够使学生从中收获团体协作的成就感，有助于学生健康个性心理的形成，实现愉快的课堂教学。因此，教师一定要发挥班级教育的优势，有效地增强学生之间的交流互动。
四、规范学生对数学语言的使用
数学具有有理有据的特征，是培养学生严谨态度、实事求是精神的重要课程，在初中数学教学过程中，教师可以通过加强学生对数学语言的使用，让学生经历系统的、科学的数学训练，从而使数学德育教育落到实处。初中学生的数学学习能力还不高，在实际的教学过程中，虽然学生能够理解到数学语言正确使用的重要性，但是很少能够准确地进行表达，因此，教师要积极观察学生的实际情况，从基础开始规范学生对数学语言的书写。
比如，在学习几何相关的知识时，由于学生的几何基础还不牢固，因此，在教学的过程中，教师要要求学生从课本上的几何定义入手，逐字逐句地进行反复阅读，首先通过口头模仿的方式进行学习与表达，然后根据教师、教材上的解题格式进行作答，做到不缺不漏。此外，教师还可以适当地让学生上台来进行作答，这样，可以将学生的部分问题凸显出来，有助于集中帮助学生解决问题，给学生做出正确的示范。这样，通过数学语言使用的有效训练，有助于在提高学生总结归纳能力的同时培养学生良好的思想。
本文针对初中数学德育教育的有效实施策略展开了一番叙述。在初中数学教学过程中，教师要对德育教育有充分的认识，积极探索实施德育教育的有效策略。教师可以通过深入挖掘教材中的德育内容、加强教师的示范指导作用、增强学生之间的交流互动、规范学生对数学语言的使用等途径，让学生在热爱数学的同时从数学学习中收获人生的道理，形成正确的观念，从而推动学生良好道德人格系统德的形成，提升学生的综合品质。
参考文献：
[1]蔡纪培.如何在初中数学教学中渗透德育[J].西部素质教育,2018,4(23).
[2]齐幸梅.初中数学教学渗透德育教育的探讨[J].华夏教师,2018(28).