摘要：小学数学这门课程在小学教育阶段中起到了对小学生数学认知能力与数学素养培养的重要作用。教师需要有效地提升学生的数学学习兴趣与参与度，提高数学课程的教学质量。基于此，本文对小学数学教学中的教学策略进行了分析，主要从“唤醒学生数学学习动机”“有效运用小组合作方式”“进行适当的课后巩固”三方面具体展开，以期切实优化小学数学教学。
关键词：小学数学；教学；动机；
数学一直都是十分重要的一门学科，小学数学教师有必要加强课堂教学工作。然而，当前的小学数学教学还存在学生兴趣不足、参与度不高等问题，需要进一步改进和完善，以更有效地让学生掌握数学知识。为此，本文从以下三方面出发探讨了关于小学数学教学的有效开展策略。
一、唤醒学生数学学习动机
可以说最好的教学方法是引导学生去主动发现知识并积极探索。在课堂教学中，教师必须首先创造尽可能多的条件，以激发学生学习数学的动力。为此，教师应认真地进行教学指导。实际上，学生的积极性和主动性常常来自充满诱惑和问题的情境。小学数学教师可以根据教学内容、生活现实与学生，寻求激发学生认知冲突的方法，将学生引入发现和解决问题的情境，从而使他们渴望获得新知识，产生探索学习的动力。
例如，当讲到三角形、平行四边形、梯形这部分内容时，教师可以问学生：三个木棍可以拼成三角形吗？一开始，很多小学生都说“能”。这时，数学教师拿出三支预先准备好的演示小棍，让学生试试能不能拼出一个三角形。结果，他们都没有做到。这时，学生们非常惊讶和疑惑。接着，教师再对木棍进行消减，然后再让学生拼，这时就可以拼成了。由此让他们考虑一个问题：对于三个木棍，在什么条件下可以形成三角形？在什么条件下不能形成三角形？这样的引导，引起了学生强烈的学习动机，促使接下来的教学新课事半功倍。之后，教师再让学生去探究三角形和平行四边形与梯形之间的关系就有了坚实的基础。
二、有效运用小组合作方式
许多实践证明，小组合作方式是一种有效的方式。在小学数学教学中教师应采用小组合作学习法。教师应根据数学的具体情况合理地将学生分组，以免因分组不合理而对教学效果产生不利影响。对于小组需要探究的问题，教师需要考虑逐渐增加难度，以便随着小组合作过程的不断发展，学生可以逐渐提高小组合作学习的效率。此外，对于学生的小组学习，教师也应给予一定的指导和评价。在指导和评价小组合作学习过程中，教师应针对不同学生的个体差异，鼓励学生取得相应的进步，从而有效地提高小学数学教学的效率。总之教师要善于组织小组合作学习方式。
例如，当学习“时、分、秒”时，教师可以将这些任务分配给学生：在小组负责人的带领下，小组成员互相询问每天的作息时间，然后合作制作一个简易钟表模型，然后在上课时进行演示，每组分别派一个代表说一说自己在各个时间段做些什么，并配合拨动模型钟表上指针。这样不仅可以达到使小学生了解时、分、秒的教学目的，而且可以让学生在参与合作学习的过程中满足自己的能力发展。同时，教师可以对表现得好的小组进行表扬，这样，学生可以有效地激发自己的学习潜能。此外，在小组合作过程中，教师需要在与学生相互交流后了解学生的问题，比如有的小组在制作钟表的过程中出现了分歧，有的小组对于选谁来发言产生了矛盾，小学生的身心还不成熟，对此教师要给予有效的引导，避免小组合作出现问题。
三、进行适当的课后巩固
课后巩固也是数学教学中不可或缺的部分。在这一环节中，教师可以安排难度适宜、题量适中的作业。在布置作业时，教师必须控制好数学作业的难度和数量。实际上这就要求教师对班级学生的整体数学水平有全面的了解，并为不同的学生安排相应的作业。这样，学生在做数学题时就不会因为题目太难而降低学习数学的热情，也不会因为过于简单而失去积极性。此外，教师还可以安排一些实践性的作业，让学生感受到数学作业的多样性。
例如，在安排“厘米和米”“分米和毫米”及“千米和吨”等有关长度和重量单位的作业时，教师可让学生回家用秤称重一些物体，或者对于房间中一些常用物体，测量其长度、宽度，并进行厘米、分米和米之间的转换。又如，在教学“数据的收集和整理”时，教师也可以让学生实际地去了解自己家庭的用电量、用水量或者家庭的开支等等。尽管这样的作业没有遵循传统的书面作业形式，没有让学生写写算算，但它可以达到比过去传统纸质作业更好的巩固效果，可以通过学生的动手实践使其对这些知识的理解更加清晰、深刻。这也增加了作业的兴趣，并提高了小学生们完成作业的热情。
总而言之，数学是一门关乎学生发展的重要学科。小学数学教师应在日常教学实践中不断总结，总结教学经验，切实了解所教学生的特点，为他们提供更为完善的教学方法，提高他们的学习参与度，从而提升小学数学的教学效率，让学生的数学素养得以良好的发展。以上就是本文的相关论述，希望能够为广大教师提供一定的启发帮助。
参考文献：
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