摘要：新时期的教育要关注课堂教法的使用。本文简要论述了小学数学课堂教法，归纳了几种自认为有效的教法，还望能对大家有所求启发。
关键词：小学数学；教法；从容；游戏
数学可以说是最重要的学科之一，几乎伴随了学生的整个求学生涯，数学成绩的好坏在很大程度上影响着学生以后通向未来的道路。在大多数人的眼里，数学是一门令人敬而远之的学科，繁琐的论证过程，复杂的计算、诸多符号公式，学习起来并不容易。笔者注意到，不少学生对于学习数学都存在一定的畏难情绪。为此，我们需要在数学课堂中运用合适的教学方法，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，以实现更好的教学效果。
一、从容地教，点滴地学
从容地教，要求我们要临事沉着，多动脑筋，在处理学生的问题时从不情绪化，尽量避免因发脾气而造成“反教育”，做到“动脑而不动恼”。从容地教，要求我们不因贪功而揠苗助长，也不要把好学生或好成绩作为炫耀自己教学水平的资本，做到“积极但不冒进”。
曾经教二年级数学，班上一个孩子突然告诉我在100和200之间有164个整数。为什么会这样呢？也许是孩子一定认为随着数字的增大，数字的排列密度也越高。得想个办法，让他们对较大数有更感性的认识。有一天，恰巧班上的一个学生带来一个废纸卷玩，好长好长的废纸卷。我对他说，我们一起来玩，好吗？于是，我们开始量纸条上点号间的距离（间距1厘米左右）。我量了一些点后，在每个点号上方标出数字1、2、3、4、5……。时不时都有学生过来看看后问我：“这是干什么的？”我觉得他们实际上想问：“我们也可以这么做吗？”，于是我鼓动一些孩子加入。快量到200时，我叫个学生过来看我写下这个数字，因为这是个很令学生感到惊奇的变动时刻，就像汽车计程仪上的许多个9会一下子转为0那么令儿童惊奇不已。当我怕纸卷不够长时，这时已有同学开始自己做成纸条，并接上去继续开始游戏。我们共同把纸卷贴在墙上，让大家欣赏自己的“作品”。许多学生兴致勃勃而又好奇地在纸条附近走来走去，说：“瞧，这儿是300。这儿是500。”一同学兴奋地说：“大家快看，这是我写的，789!”最后，我们终于到达数字1000了!当我在做这些时，有老师走过来问我：“这样做，儿童能学到什么呢？”其实，学生这是一次成功的“数感启蒙”！它可以让学生形象地感受大数的奇妙，点点滴滴终将汇成大海！今后，我们还可以利用“纸带游戏”来学习乘法、因数、测量、标尺、制图、比例等多项知识与技能。
二、活动地教，体验地学
日常教学的许多情况下，学生之所以学得被动，学得枯燥，多是由于教者误解了数学本质本性造成的。他们总认为数学是剥离实践活动之外的一套抽象的符号及运算规则。于是，他们不重视活动教学，觉得这是事倍功半的事，远不如做几道习题、做两张卷子来得实际、来得实惠。
因此，我们必须把“活动教学思想”落实在数学教学的“字里行间”，努力创设良好的活动情境，开展有效的体验学习，让学生考察之、经历之、感受之，不断积累“活动经验”，最终认识之，掌握之。
比如，当低年级学生学习了“时、分、秒”之后，我会让学生画一画钟表，在其中慢慢地体会1到12的摆布，时针分针的转动与某个时间之间的关系；中年级学生学习“年月日”之后，我会让学生在设计“我的20××年年历”，我用事先画好的12月份格子，让学生填出一年的所有日期，然后画上自己喜欢的年历画（风景、卡通、人物、我的家庭等），这样不仅体验巩固了所学的知识、都不用再买年历画了，于是一家人享受孩子学习成功的喜悦；高年级学习了小数四则运算后，我一定会开展“学开发票”的实践活动，让学生体会总价、单价与数量之间的关系，体会中文数目“壹到拾佰仟”之原委；学习多边形面积后，会让他们进行“设计花圃”的比赛活动；学习了“利息”后，我一定带领学生“参观银行学存款”，同时对贷款、股票、理财产品也有所涉及……这样，当孩子长大后，也会常常回忆起那一幕幕“活动场景”，深深地觉得：“有数学的童年是多么美好！”
四、游戏地教，玩耍地学
不少人玩过魔方，一定曾被它的“魔力”所吸引。原因就在于它有约3400亿亿种不同的变化，有很强的开放性、挑战性和探究性，能够不断刺激人们去把玩。反观我们的现行数学教育，总是轻慢童年的生活状态，以正统甚至霸权的书本知识来“俘获”学生，将学生好玩的天性“悬置”起来。因此，在小学数学中，必需有些类似魔方的“东西”，通过教师“游戏地教”，让学生“玩耍地学”。
日常教学中，当学生学习出色时，当学生学得枯燥时，或当学生学有余力时，我总会奖给孩子们一个个好玩的“数学思维游戏”，激发他们动手动脑，激发他们探索不已，孩子们的学习潜能一次次被激发，就连原来害怕数学的孩子，也觉得“数学真好玩！”。至今，我已经收集整理这样的“数学思维游戏”近百个。
总而言之，教师的教法在很大程度上决定着最终的教学效果，决定着学生成长的速度。希望诸位在日常教学中，能够不断完善自己的教法，使课堂教学越来越好。
参考文献：
[1]齐艳春.刍议新课改背景下的小学数学课堂教学[J].吉林教育2010年05期
[2]刘海云.建构“主动学习”的教学新常态——浅谈小学数学课堂教学中学生主动学习的引导[J].好家长2015年46期