摘要：在开展小学数学教学的时候，教师的重点在与激发学生的学习兴趣，带领学生顺利进入数学世界，实现对数学知识的快速理解。因此，很多教师都采用了生活化的教学方法，能够以学生熟悉的方式开展教学。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索小学生活化教学的有效途径和方法。
关键词：小学数学教学；生活化教学；有效途径；方法
小学阶段的数学知识具有很强的实用性，与生活有着千丝万缕的联系，不仅能够帮助学生解决生活中的问题，还能够让学生用更加科学的眼光看待世界。因此，在进行小学数学教学的时候，教师应采用生活化的教学方法，拉近学生与数学的关系，从而达到事半功倍的教学效果。
一、生活化教学的重要性
1.能够有效激发学生的学习积极性
很多学生在面对数学知识的时候，都会认为数学知识比较抽象，因此他们对于数学学习存在着抵触心理，总认为数学知识非常难，不愿意主动去学习，使得学习兴趣严重缺乏。因此，采用生活化的教学方法，能够让学生看到数学知识的另一面，感受抽象数学知识背后的实用性、生活性，从而能够更好地融入到数学世界中，对数学知识进行感受，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生能够更快地对数学知识进行理解和感受。
2.能够更好地实现教学重难点的讲授
教师在对数学知识中的重点和难点进行解释的时候，就算花费大量的时间，依然有学生对于数学难点无法掌握，严重影响了教学质量。如果教师使用生活化的方式来进行教学，学生能够从生活化的场景中对数学知识进行理解，并将自己的生活经验迁移到数学学习中，从而能够以更快地速度掌握教学重难点，实现教学效率的提升。
3.能够更好地培养学生的实践能力
在传统教学中，很多对数学知识的应用都是通过比较抽象的方式进行，学生很少主动在生活中对数学知识进行应用。教师采用生活化的教学方式，能够让学生习惯于将数学知识放入到生活化的问题中进行思考，当他们在生活中遇到各式各样的问题的时候，能够主动对数学知识进行应用，从而使学生的实践能力实现显著提升。
二、小学数学生活化教学的有效途径探究
1.提供生活素材，快速理解数学原理
在开展小学数学教学的时候，为了能够让学生更快地对数学原理进行理解，教室可以为学生提供大量的生活化素材，让学生在对熟悉事物的探索过程中，找到数学知识的核心思想，认识到各种数学定理、公式的诞生过程，甚至能够尝试进行公式推导，从而使学生的数学学习能力得到提升。
例如，在学习《倍的认识》的时候，“倍”对于学生来说是一个比较陌生、抽象的教学内容，因此他们在学习的时候，会存在着很多疑惑。为了能够让学生更好地进行掌握，我为学生带来了很多小棍，并在小棍上贴了很多数字，让学生来一起玩“数字抱抱团”的游戏。当我说“2个3抱在一起”的时候，学生需要找出两个带有数字“3”的小棍，并将他们放在一起；当我说“4个6抱在一起”的时候，学生需要找出四个带有数字“6”的小棍，将他们放在一起。我告诉学生，第一组小棍，我们可以这样表达“3的2倍”，第二组我们可以表达成为“6的4倍”。在生活化的素材中，学生更好地实现了对“倍”的认识，并且按照他们对于倍数的理解，继续玩“数字抱抱团”的游戏，实现了对相关知识的透彻掌握。通过使用生活素材的方式，能够让学生以更加清晰、熟悉的方式对数学原理进行掌握，从而实现对数学原理的快速掌握。
2.营造生活情境，鼓励学生实践应用
在学习数学知识的时候，教师可以为学生营造生活化的情境，让学生能够学会在实际生活中使用数学知识，运用数学知识来解决生活中的问题，从而鼓励学生在生活实践中对商学院知识进行应用。
例如，在学习《测量》的时候，为了能够让学生将长度与数学联系起来，学会使用长度单位来进行测量，并能够对生活中常见物品的长度进行感受和认知，我为学生营造了一个生活化的情境，让学生在其中对数学知识进行探索：“小明和妈妈一起买了一个收纳箱，长度和宽度分别为30cm和20cm。妈妈告诉小明，我们可以把日常用的物品放到这个收纳箱中，让小明自行挑选。小明陷入了思考：铅笔、尺子、圆规、本子……哪些东西能够放入这个收纳盒呢？”我让学生拿起自己手中的尺子，对自己身边的物品进行测量，并记录每个物品的长度，并思考，哪些物品能够顺利地放到这个收纳盒中。学生经过测量，发现铅笔的长度为18.4cm，练习册的长度为20cm，直尺的长度为30cm，橡皮的长度为3cm。因此，他得出，铅笔、练习册、直尺、橡皮都能够装入到这个收纳盒中。在生活化的情境中，学生能够通过使用数学知识来解决生活中的问题，能够促进学生应用能力的提升和发展。
3.倡导生活应用，提高自主探究能力
很多学生在学习的时候，虽然掌握了数学知识的使用方法，但是大部分是在教师的指导下被动进行学习和运用的，缺乏自主探究的热情和能力，影响了学生综合能力的提升和发展。教师应让学生作为教学中的主导者，自己作为学生学习数学道路上的领路人，让学生能在面对生活化问题的时候，能够学会开展围绕问题进行分析和探索，使用数学知识来对各类问题进行解决，从而促进学生自主探究能力的发展。
例如，在学习《四则运算》的时候，我为学生展示了一家超市的物品价格表，小红一家三口要出门郊游，他们打算买4瓶矿泉水，3瓶可乐，一包薯条，三个面包，6个巧克力。我让学生在价格表中找到每样物品的单价，并且经过计算得出最终的结论。同时，在进行计算的时候，也可以思考如何能够计算得更加快速，让小红一家更快地踏上旅程。学生在价目表中找到了每样物品的价格，按照小红一家的需求，列出公式进行计算。有的学生发现，有的物品价格相同，可以将这些物品划到一起来进行计算，使计算更加快捷。有的学生发现，有两种物品的尾数相加等于10，可以先计算这两样物品的合，然后再计算其他物品，这样能够加快计算速度。经过一番探索，学生都顺利地帮小红解决了问题，让小红一家开开心心地去郊游。
4.寻找身边数学，主动应用数学知识
在学生的日常生活中，数学无处不在，两者之间有着千丝万缕的联系。为了能够帮助学生寻找身边的数学，学会主动使用数学知识来解决生活中的问题，或者对生活中的现象进行表达，教师可以让学生撰写数学日记，将自己在生活中的发现进行记录，感受身边的数学，并学会主动应用数学知识。
例如，在一次批改学生的数学日记的时候，有的学生这样写道：“今天我和妈妈去逛超市，超市正在进行趣味大抽奖的活动，转盘上有很多精美的礼品，消费满299元就可以抽奖一次。妈妈问我，你最近不是在学可能性的相关问题吗，你能帮妈妈分析分析，如果我想要抽到一个吸尘器，可能性是多大呢？我看到转盘上一共分成了16个格子，其中一格是吸尘器。我告诉妈妈，抽到吸尘器的可能性是十六分之一。妈妈对我进行了表扬，告诉我数学真的很重要。”
总之，对小学数学教学使用生活化的教学模式，不仅符合我国进行教育改革，提倡素质教育的大背景，而且还符合目前的数学教学现状。因此，在进行小学数学教学的时候，教师要充分利用生活化教学的方式将教学成果最大化，重视激发学生的学习兴趣，使学生能够主动深入到生活中进行数学知识的运用，促进学生对数学知识的透彻掌握。
参考文献：
[1]白克垒.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):166.
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