摘要：面对新冠疫情在全国蔓延开来的情势，大力开展线上教学、保证正常教育进度成为各级学校都要认真面对的问题。遵照“停课不停学”的总体指示，我校一方面坚决认真贯彻各项疫情防控工作，另一方面谨记育人使命，如期线上“开学”。结合初中物理学科的线上教学开展情况，本文将进行细致探究，以期为疫情期间的初中物理线上教学工作提供部分借鉴。
关键词：新冠疫情；初中物理；线上教学；策略
疫情期间的线上教学工作，对很多教师来说还是新鲜事物，而对初中生来说更是第一次经历。因此，缺乏系统和科学的理论与操作指导，一切都要在摸索中总结和前进。如何做到保证教学进度不落后的前提下激发学生兴趣、提升线上教学效率、提升初中物理教学的有效性，需要广大物理教师解放思想，积极探索，打赢教育领域的抗疫攻坚战。
一、浅谈疫情期间初中物理线上教学策略
（一）科学制定教学计划，激发学习兴趣
在线上物理课堂上，由于教师与学生处在不同的空间，与以往相比缺少有效互动和交流。此外，缺少现场感的课堂，很难激发学生兴趣。面对这种情况，教师需要探索与课堂教学不同的策略，制定更加科学有效的教学计划，激发学生的学习兴趣。可以通过提升实验教学比例，用生动有趣的物理实验吸引学生注意力，增强现场感。比如，针对学生对富有趣味性的实验感兴趣的特点，让白光照射三棱镜并分解产生三色光；或者将水杯倒满水，用硬纸板盖住杯口,而后把杯子倒立，纸片不会掉下来”等趣味小实验进行课程导入，激发学生兴趣，产生钻研知识的饥饿感，确保线上教学顺利开展【1】。
（二）教学形式多样化，保证学生有收获
疫情期间，线上教学平台不断涌现，教师要严肃甄别、细致比较，挑选出适合开展物理线上教学的平台和形式，并提倡教学形式的多样化，以满足不同学生接触知识的习惯和要求。以初中物理线上教学为例，运用钉钉软件作为线上教学主体，开展线上授课，打造网络课堂，由教师在直播中讲解、答疑【2】。此外，对空中课堂中的教学视频进行分知识点剪辑，制作成为微课视频，作为物理课堂的有力补充。例如，在教学《浮力》部分内容时，学生通常会觉得“由密度大于水的物质制成的物体在水中肯定会沉底”。线上教学过程中，教师可以利用铝质牙膏管进行浮力实验，分别将牙膏管和展开的牙膏管进行对比实验，并录制成微课视频，让学生透过屏幕理解物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的,可能还要考虑其它因素。在课后，还可以组建微信群组，对作业或自习过程中出现的问题进行及时的探讨与解答。通过多样化的教学形式，营造一个生动、交互性强的线上课堂，提升课堂教学效率。
（三）促进家校协同，形成育人合力
开展线上教学过程中，要调动家长的参与积极性。由于疫情期间教师无法直接监督学生学习情况，这时就需要家长自觉肩负起教师职责，为学生打造一个良好的学习氛围，教师可以定期与班级家长召开线上家长会，密切留意学生的学习和思想情况，让家庭和学校更加紧密地联系起来，互相沟通形成合力，力争在家校协同的前提下，提高自律性，完成学习目标。例如，为家长安排一些便于家庭操作的物理小实验，运用硬纸板和小钢球进行牛顿第一定律的实验，并结合课堂教学让学生强化知识学习效果。另一方面，对线上物理课程效果进行评估存在较大难度，为了更好追踪学生学习效果，不断改进教学内容和模式，学校要开通家长反馈渠道，每日进行线上课程满意度调查，举家校之力共同推进线上物理教学高效开展。
二、疫情期间班主任线上教学管理经验探究
（一）延续班级制度，消除陌生感
线上教学的特性，决定了平日建立起来的班级制度面临着冲击。缺乏监督和沟通的线上氛围，让班级管理难以准确执行。这时，需要班主任教师延续班级管理制度，不但要认真遵循课堂纪律，还要坚持课代表负责制等线下制度，保证课堂秩序一以贯之。此外，在课堂教学之余，还要加入心理健康内容，通过普及新冠肺炎的防治常识，消除学生的紧张和焦虑心理，保证学生在积极放松的心态下开展线上学习。
（二）设立打卡制度，严格监督考核
由于线上教学缺乏管控措施，容易造成学生的行为散漫。班主任可以灵活运用线上教学软件的打卡签到功能，并创设运动打卡、阅读打卡等独特的监督模式。针对打卡不及时和漏打卡的情况，要设置积分奖惩制度，对执行不到位的学生，开展严肃教育。
（三）灵活运用线上功能，确保管理效果
线上课堂和相关教育软件，具备比较多样的管理方式。比如通过线上课程推送，线上班级群组、连麦等手段，加强班主任教师管理效率。从激发家长的线下监督指导和学生线上学习热情双向出发，确保线上教学管理效果。
结束语：
疫情期间的教学开展效果，考验的是学校与教师的应变力、执行力，在线上教学期间，物理学科要从激发学生学习兴趣入手，确保教学形式多样化，密切家校合作，让家长起到良好的监督指导效果。此外，班主任也要继续加强班级管理，线上线下两手抓，全力确保疫情期间线上教学工作顺利展开。
参考文献：
[1]柏兆明.初中物理课堂教学应用生活化情境的实践研究[J].数理化解题研究,2019,(26):56-57.
[2]靖艳平.基于问题导学式的初中物理教学浅析[J].黑河教育,2018,(12):31-32.