摘要：素质教育的核心是培养人的创造素质。所谓创造素质，就是与创造有关的创造意识、创造思维、创造个性、创造情意、创造道德、创造审美和创造技能等。
关键词：化学实验 创造 途径
培养学生的创造素质是当今我国教育工作者的神圣使命和历史责任，是迎接知识经济时代的最佳抉择。在学校教育教学中实验教学是培养学生创造素质的有效途径。作为化学教育工作者，要充分利用它的学科优势，加强实验教学，充分挖掘实验教学的潜能，培养学生的创造素质。
一、运用实验创设和谐的教学氛围，培养学生的创造性思维
创造性思维品质是创造素质的核心。教师应根据教学的实际情景，创设良好的创造性思维气氛，激发学生积极开展创造性思维。课堂教学中应建立起师与生、生与生之间平等关系的教学氛围。鼓励学生积极思考、自由交流、大胆质疑，开展讨论、争论和辨论。要创设这种和谐的教学氛围，化学实验是化学教学的特色和重要手段。为此，我们把化学学生实验中的验证性实验改为随堂教学的探索性实验。例如原电池实验，原来只是一个新课之后简单的学生验证性实验，改为探索性实验之后，大大增强了学生的探索热情，自然地创设了学生之间、师生之间开展讨论、争论和辨论教学氛围。当学生把Cu片、Zn片分别插入稀H2S04溶液中，学生很容易理解其反应现象，但当Cu片和Zn片接触后，其现象和原来的几乎完全相反。新旧知识的矛盾尖锐地摆在学生面前，诱发学生强烈的探索心理，学生之间即开展了激烈的讨论、争论、辨论。学生的发散思维也由此展开了：①Cu与Zn接触后，Cu片上为什么会产生气体？②Zn是Cu和稀H2S04溶液反应的催化剂？③Cu片上产生气体，Cu溶解了吗？④如果Cu溶解了溶液颜色应有什么变化呢？⑤如果Zn溶解应如何进行验证呢？⑥如果Zn溶解，它溶解之后电子跑到哪里去了？⑦Cu片上产生的气体是H2还是SO2？通过推理、判断等思维活动，去芜存菁，学生的讨论结果归到Zn片溶解后电子跑到Cu片的假设上，教师再引导学生自己用电流计进行验证。当学生用灵敏电流计测到电流，自己的假设得到验证之后，高兴之情无以言表！最后师生归纳出原电池产生的条件及规律。这样用探究性化学实验创设研究为题的情境，激发学生旺盛的热情，在这种气氛中将学生的思维层层引向深入，从而点燃学生创造性思维的火花，培养学生的创造性思维品质。实时上在化学实验教学过程中，自始至终充满着培养和锻炼学生创造性思维品质的契机。
二、运用实验倡导学生尝试创新，培养学生创造性个性
化学学生实验的开展为学生创设了施展个性的极好机会，也充分展示了化学教育的生机和活力。它有利于培养学生勇敢、冒险、好奇心强、有恒心、有独立性、有挑战性及意思不个哦哦等有利于创造的个性品质。在化学实验中可以通过以下途径培养学生的创造性个性品质：
指导学生独立完成实验习题。化学实验习题是化学学生实验的重要组成部分。组织学生独立地运用实验解决这些问题，是培养学生创造性个性品质的重要途径和方法。我们开放实验室让学生去实验。实验失败了让学生再实验，或者引导学生自己进行讨论，分析失败的原因。
1.引导学生改进化学实验。通过对实验进行改进可以教育学生克服自卑感，敢于不唯书，不唯师，不唯上，大胆设想，这也是培养学生创造性个性的重要途径。我们运用缺点列举法、特性列举法等创造性技法对教材中的一些实验装置进行设计和改进。对实验的改进过程，既是学生学习创造技法的过程，也是培养学生敢于批判、敢于挑战、勇于探索的过程。
2.培养学生实验兴趣和实验爱好。中学生对化学实验开始都感兴趣，一些学生对实验现象喜欢刨根问底，想弄个水落石出。针对学生的这种爱好、特长和个性，积极扶植和培养他们。
部分学生对教材中的实验感到吃不饱，在条件许可的情况下，开放实验室，让他们“加餐”，满足他们的求知欲。现行初中教材就有8个学生选做实验，让学生选做这些实验，为他们发挥良好个性、发展良好个性创造条件，使他们的兴趣逐渐转变为探索科学的恒心。
三、运用实验激发学生情感，培养学生创造意识及创造性道德品质
运用化学实验可以培养学生推崇创造、追求创造和以创造为荣的创造意识以及求实、勤奋、有理想、乐于奉献等与创造有关的道德品质。例如化学实验中千姿百态的实验现象以及教师本人对化学学科的热爱；对实验的创新改进；对科学的探索精神等都可以感染学生，使学生萌发对学习化学科学的激情。用洁净、透明的玻璃仪器等可以诱发学生专注、坚毅等情意品质。振奋人心的标语口号，一尘不染的实验药品等具有情感色彩的生动情境，可使学生在实验中引起共鸣，产生体验。此外化学实验还可以培养学生的探究精神、与人合作精神、及爱护公物、尊重他人、乐于协作、注意安全、整洁有序的良好道德品质。
四、运用实验训练学生实验技能，培养学生创造技能品质
实验是理科教学中培养学生创造性技能品质的重要途径。通过学生实验，可逐渐培养其准确而灵活，融会而贯通，精专而全面等与创造有关的技能品质。化学实验中的技能包括化学仪器药品使用技能、实验装置设计技能、实验操作技能、仪器装置图绘制技能、实验观察技能、实验报告撰写技能等。实验操作技能是通过实验的训练而逐渐发展和提高的。如气体发生装置中气密性的检验是学生必须掌握的基本操作。若不进行实际操作，难以领会其操作要领。学生几次实验后，则做有关实验时就会娴熟自如，得心应手。实验中技能的培养为学生今后在学习、生产、科研中创造技能的提高奠定了基础。
五、挖掘实验中美德因素，培养学生的创造性审美品质
实验既能揭示物质的运动及其规律，同时也揭示了实验邻域中蕴含的美。引导学生追求实验美，欣赏实验美，可以激发他们对科学的浓厚兴趣，产生献身科学事业的志向。为学生进行创造性学习产生巨大动力，达到培养学生创造性审美品质的目的。在化学实验中主要有如下三条途径培养学生的创造性审美品质。
1.化学仪器：由于化学仪器大多数为玻璃制品，由于它质地晶莹、剔透，给学生以一种愉快的美感；点、线、面富有节律的变化，也会使学生产生丰富的联想；由其变化而组成的各种不同形状的造型，如锥形瓶、长颈烧瓶等能使学生产生对称、稳定、优美等遐想。
2.化学实验装置：化学实验装置既要符合化学反应原理和化学反应装置原理，同时又要有一定的美感，各部分大小比例适当，横平竖直，错落有序，组合富有韵律，使整套装置成为一种科学艺术品的造型。从而使学生受到化学实验装置美的熏陶，产生追求创造美的意向，在设计化学实验装置，选择化学实验仪器时会自觉地追求创造美。
3.化学现象：化学物质多姿多彩的颜色和状态，千变万化的化学反应现象，可以使学生下欣赏物质变化的过程中，欣赏创造美的情趣，将学生思维引向深入，培养学生的创造性情意，提高创造性审美能力。
同时，实验的开展是学生对图形材料、形象材料、非言语材料方面的学习，有利于学生大脑左右两半球的均衡发展，有利于学生形象思维、创造思维的培养。也就是说实验可以使学生自然地获得知识经验与行为变化和谐地协同发展，从而培养出创造素质更高，更适应21世纪社会发展对人的素质的更高要求。
参考文献：
【1】：李中柱. 化学实验是培养学生创造素质的有效途径[J]. 教育探索, 2000(06):54-55.
【2】：张涛. 化学实验设计——培养学生创新能力的有效途径[J]. 中学化学教学参考, 2001(12):20-21.
2018年安徽省教育科学研究项目“基于核心素养培育的生活中化学实验开发研究”（项目编号：JK18067)阶段性研究成果