摘要：随着新课改的深入发展，游戏化教学法逐步显现出它在教学中的优势，成为每个教师必须掌握的一门教学艺术。尤其是对于小学数学教学而言，数学游戏的灵活性和趣味性深受小学生喜爱，并在提高课堂教学效率上成效显著。因此，如何创新游戏形式，使其更好的发挥寓教于乐的作用成为摆在每个数学教师面前的重点和难点。基于此，笔者将结合多年教学经验，从“课堂导入、探究、结尾以及创编游戏”几个方面入手，具体阐述游戏化教学在小学数学教学中的应用。
关键词：小学数学，游戏化教学，数学思维
我国伟大的思想家和教育家孔子曾言道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从这句话中不难发现，学习知识可分为三个层次，知、好知与乐知，“知”体现在本能层面，用在教学中，是被动接受知识的过程；而“好知”则体现在主动与被动之间的层次，是在外力促使下学习知识的过程；而“乐知”则体现在学生主动学习知识的过程。从横向对比的角度来看，好学与乐学更加契合学习的本质规律和社会的发展需要。而小学数学作为一门理论性较强的学科，从以往的教学实践来看，学生大部分处于被动接受的状态，厌学心理初步显现，这对发展学生的数学素养是极为不利的。要想使学生全面进入好学和乐学的状态，必须将学生的学习心理和数学学科特征有效结合起来，而游戏化教学法恰恰满足了当前教学的基本条件。从游戏教学法的功能来看，它不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于发展学生的数学思维，并促进其智力发育。因此，在小学数学教学中应用游戏化教学，既需要教师对游戏与数学之间的联系有深刻的认识，并制定合理的教学方案；同时，也要敢于放权，让学生在自主学习中边感受游戏的乐趣，边体会数学的魅力。
一、游戏导入，激发兴趣
课堂导入作为课堂教学的首要环节，做好课堂导入工作，既是教师的职责所在，同时，也是提高学生数学学习兴趣的重要渠道。以游戏作为课堂导入，不仅能够满足学生日益增强的学习需求，而且也能够增强学生数学学习的热情。因此，在小学数学教学中，教师要以游戏为名，以教学为实，将游戏与教材内容有机结合起来，使学生能够带着极大的学习热情和期待投入到数学活动中去。
例如：在教学“路程、时间与速度”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以游戏化教学法来辅助教学，并精心设计导入环节。首先，我会根据学生的学习心理和生活经验创设合理的教学情境，利用多媒体展示PPT，内容为龟兔赛跑，兔子一小时跑了5000米，乌龟一小时跑了100米，那么你知道谁跑的更快吗，为什么？以此来激发学生思考。之后，我会组织请三位学生上台分别代表“路程、时间和速度”，并在课堂上展开“对话游戏”，如，路程相同的情况下，速度与时间有哪些必要的联系呢？让其他学生在课下自主学习本课内容，展开丰富的交流讨论。进而，让学生根据自己的理解在课堂上进行“对话”，初步了解三者之间的关系。最后，我会让学生谈一谈自己在游戏中的收获，并对其进行有效指导，从而让学生能力能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。通过这样的导入，既能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生掌握生活中常见的数量关系，提高自身的数学认识。
二、游戏探究，增强理解
课堂探究作为课堂教学的关键环节，同时，也是学生探究能力形成与发展的重要途径。传统的探究过程以教师的主导为主，严重忽视了学生的主体性，导致学生的求知态度人云亦云。因此，在新课改下的小学数学教学，教师要挖掘教材中的游戏元素，引导学生通过游戏来增强探究的灵活性和深刻性，从而保证学生的学习效率，增强学生理解能力。
例如：在教学“中位数和众数”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以游戏化教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们知道中位数和众数之间有哪些区别吗？让学生在课堂上充分发表自己的看法。之后，我会让学生以小组合作的方式自主学习本课内容，对中位数和众数的概念有基本的认识。
进而，我再结合教材内容创设合理的游戏环节，让学以小组为单位，在组内进行“报数”的游戏，另一个学生则做好报数记录，最后，总结出中位数和众数，以加深学生的认识。最后，我会创设合理的生活情境，让学生利用所学知识，解决生活中的实际问题。通过这样的方法，既能够提高学生的学习效率，培养其统计意识，也能够让学生感受到数学学习的乐趣。
三、游戏结尾，丰富体验
课堂结尾既代表了一节课的结束，同时，也是学生知识“大一统”的时刻。从以往的教学效果来看，课堂结尾的作用往往体现不出来，反而成了学生注意力分散的天然“借口”。因此，在小学数学教学中，教师要深谙小学生的学习心理，以游戏为结尾，既要投其所好，也需张弛有度，设计适当的游戏，让学生在游戏中应用数学知识，提高数学能力。
例如：在教完“小数乘法”这一课内容后，为了提高学生的学习效率，丰富其课堂学习体验，我会以游戏的方式进行结尾。比如，我会根据学生的实际学习水平和认知规律，将数学与生活有机联系在一起，组织学生在课堂上开展“购物”游戏，给予学生充分的准备时间，列出自己的购物清单，并相互交流。之后，让学生在组内展开购物游戏，自己计算自己商品总价，看哪一组学生总结出的数据最为正确。最后，我会对每组学生的成果进行合理的评价，以最大化学生的学习效率。通过这样的结尾，不仅能够充分吸引学生的注意力，而且有助于丰富学生的课堂学习体验，进一步增强其数学意识。
四、创编游戏，活跃思维
课堂虽是学生学习的最佳途径，但课外也并不是没有它的积极作用，引导学生充分利用好课外时间，也不失为提高学生学习效率，培养其学习习惯的有效方法。因此，在小学数学教学中，教师要深入生活，开设“第二课堂”，充分发挥学生的主动性和创造性，让其根据自身的数学知识和认知经验自主创编数学游戏，以期培养学生的创造性思维能力，为促进自身的全面发展奠定基础。
例如：在上数学课时，为了提高课堂教学效率，我会以游戏教学法来辅助教学。一方面，我会创设合理的教学情境，激发学生学习的主动性，比如，利用多媒体展示平面图形的相关知识点，并设计为一个个精美的图案，让学生选择自己喜欢图形，求出它的面积，以此来帮助学生温习旧知识，为展开游戏比赛奠定基础。另一方面，我会将课堂交给学生，让学生根据自身的的生活经验，大胆发挥自身的想象力，展开“创编图案”的游戏比赛，不设立衡量的标准，只要学生能够说出图形的寓意和正确的面积计算过程即可。比如，有的学生结合三角形和长方形，设计了一个“房子”的图案，房子代表了对家的渴望，并当堂计算了这个组合图形的面积；有的学生则是动手操作设计出一个圆环，意味着环环相扣，并计算了圆的面积。最后，我再对学生的作品进行评比，以让学生从创作中获得满足感。通过这样的方法，既能够提高学生的学习效率，也能够培养学生的创造性思维。
综上所述，游戏化教学法在小学数学教学中的应用，不仅符合学生发展的长远利益，而且对培养学生的数学素养和自主学习能力也有着显著的促进意义。但需要注意的一点是，对于课堂教学而言，任何教学方法都不是一成不变的，它都有本身的适用范围和情况，游戏教学法也不例外。因此，在今后的教学实践中，教师还应不断提升自身的教学能力，不断创新教法，以最大限度的保证教学质量。
参考文献
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