【摘 要】：《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系：数学根源于生活，数学教学与现实生活密不可分。数学教学生活化能够让学生立足现实生活来学习数学,认知与理解数学的价值。只有根据学生实际情况选择学生喜闻乐见或身边的事例才能产生作用并真正成为教育的教学，更容易引起学生的共鸣，因此数学教学的生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要途径。
【关键词】： 数学教学 数学问题 生活化
数学教学生活化，即在教学过程中，从学生已有的生活经验和知识背景出发，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，培养解决问题实际问题的能力，促进孩子全面协调发展。
十几年来，我一直担任六年级数学教学工作，我感觉到现在的孩子们反应快，见识广，应变能力比较强，但生活能力和生活经验相对比较薄弱，对教材中有些数学问题理解不到位，解决问题仍存在困难。针对这种现象，我认为作为一名一线教师在教学中要注重把数学知识与生活实际联系起来，使数学教学生活化，数学问题生活化。这就要求教师要善于结合课堂教学内容，结合学生年龄特征，从本班学生学习的实际出发，去捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，从生活中学习数学，用数学知识来解决生活中问题，让数学知识回归生活，下面就谈谈我在教学中的一些点滴，与同仁们共勉。
一．利用多媒体教学技术，引入生活实例传授数学知识。
1.利用信息技术创设生活化的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，把数学抽象概念形象化，情景化。利用声音，图像，文字，录像，动画创设教学情景，积极调动学生多种感官参与，能够很快吸引学生的注意力，激发他们去探索，发现创造，从而提高数学课堂教学的效率。我校数字化校园建设为数学教学搭建了一个非常好的平台，班班都有电子白板，网速超快的多媒体电脑，丰富的教学资源，给老师们的教学增加了许多灵动性和鲜活性，吸引了学生的注意力，让更多的学生参与知识的发生，发展和形成的过程，让课堂教学真正活起来。
2.以smart.flash软件等为代表的一系列教学软件简单易学，交互性强，为开展数学研究提供了强有力的工具。例如：教学《圆》第一课时的概念时，可以借助flash软件的技术优势，设计一组车轮分别是三角形，长方形，正方形，椭圆形，圆形等不同形状的汽车车轮，在电子白板上分别演示车轮为以上几种形状的汽车运动时的画面，动感十足，生动有趣，让学生感受到为什么车轮必须做成圆形的？因为当把车轮做成圆形时，由于车轮上各点到车轮轴心的距离都是相等的，当车轮在平坦的路面上行驶时坐车的人会感到非常平稳，很自然地引出“圆”的概念。在此课件中将信息技术与数学教学有机结合，让学生通过自己的各种感官切身感受到知识的发生.发展.和形成的过程，体会到数学来源于生活，又服务于生活的新课程理念。
二.把生活融入教学，培养学生解决实际生活问题的能力
创造生活情景,激发学生学习数学的兴趣。小学生学习数学的目的主要有两方面：一方面是为以后更高层次的数学学习打基础,另一方面是培养他们数学思维的能力,让他们学会用数学的逻辑和思维来解决问题。数学来源于生活,应用于生活。“ 问题情境——数学模型——解释与应用”的教学模式，是小学数学课堂教学的重要模式，根据这个模式，我们的首要任务就是要创设情境，提供给学生具有开放性、生活性、现实性的信息，从而让学生根据教师所创设的情境提出数学问题，探究问题，到问题的解决。而小学数学化教学的途径之一就是把一些数学问题用生活中的一些实际场景来表现出来,不要用那么死板的数学语言和模式来进行教学,要激发他们学习数学的兴趣,让他们了解数学,学习数学,进而爱上数学。
如：在教学除法《租船》这一课时，我创设情境：春天到了，老师组织同学们去春游，我们要坐船游玩，每条船限乘5人，有22人，至少要租几条船呢？同学们议论开了，有的说租5条，有的说租6条。我这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。又如在教学《长方形和正方形的周长》这一课时，我这样导入：同学们，一年一度的元旦又要来了,我们班要召开迎接新年的联欢晚会,地点就选在我们的教室,我们今天的任务就是给我们的黑板加漂亮的花边,怎样才能完成好这个任务呢?在数学教学中，只要我们做个有心人，简简单单的生活场景就能把学生带到数学知识中去，让学生亲身感受到数学就在我们身边，学生学习数学的热情会高涨。无论何时,教学不能只是为了提高他们学习成绩,而应该是提高他们解决实际问题的能力。
三．练习是巩固新知，形成技能的基本途径，练习也要生活化
练习是学生巩固新知，形成技能的基本途径。数学课堂不需要枯燥乏味的数学练习，需要生活化、趣味化的数学练习。在生活化的练习下，学生那种探索新知的欲望、急切想知道结果的欲望很快被激发出来，使课堂自始至终都洋溢着生活的气息。如在教学平均数时，让学生计算我班学生本次数学测验的平均成绩，并要求计算我班学生平均身高与体重。……学生在丰富多彩的生活实践中搜集了有关感性材料，并经过思维加工，生成了多个解决生活实际的数学问题。教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。我们知道任何发明创造都不会是闭门造车，只有见得多了，才能激发创造的欲望，擦出创新的火花，使创造潜能得到最大限度的开发。
数学教学生活化可以培养学生的创新意识，提高解决生活中实际问题的能力以及数学综合能力，因此，在提倡素教育和信息技术教育的背景下，数学教师要更新教育理念，加强数学教学与生活实际之间的密切联系，采用多样化的教学方式，增强数学课堂教学的趣味性，使课堂教学精彩纷呈，既培养学生的数学应用能力，还能促进学生全面协调发展。