摘要：城乡的不平衡发展导致留守学生的出现，而受家庭因素和教育环境的影响，使得留守学生在学习认知和情感表达上存在一定的问题。在初中阶段的数学学习上，多数留守学生呈现出沉默、不感兴趣的现状。因此，本篇文章对影响初中阶段留守学生数学学习的因素进行分析，并通过调整和革新教学方式，提升学生的学习兴趣，帮助留守学生树立数学学习的自信心。
关键词：留守学生；初中；数学；学习兴趣
初中阶段的学生正处在青春期发展的关键阶段，也是学生性格特征、心理发展的重要时刻。而留守学生由于缺乏亲情的关爱和家人的指引，往往会存在一些心理上的问题，直接影响着学生学习成绩的发展。而初中数学又是一门晦涩抽象的科目，学生在学习过程中难免会存有挫败感，长此以往，就会使学生对数学产生无力感和畏惧心，影响着整体的教学质量。要想改变这一现状，势必要先找出存在的问题因素，进行“对症下药”，从而促进学科教学和学生能力的双重发展。
一、影响留守学生数学学习的因素
（一）家庭方面
多数留守学生的家长在外务工，对于学生的学习情况并不了解也不做过多的了解，而受家长自身知识水平的影响，对于数学这门学科的辅导“有心而无力”，甚至有的家长并不会在学习上加以督促和辅导。同时，还有的留守学生与家长之间缺乏有效沟通，学生在学习上出现问题时，并不会向家长进行倾诉，从而日积月累，使得问题愈发难以解决，就会影响学生学科兴趣和自信心的建立，从而影响整体发展。
（二）学校方面
在农村教育中，留守学生现象十分普遍，正是受这一因素的影响，多数学校并不重视留守学生的心理教育，也不关注留守学生在学科发展上存在的问题；同时，多数留守学生在数学教学中处于中下游，受应试教育的影响，教师往往不会给予他们过高的关注度，从而使得其在数学能力的发展上停滞不前。
（三）自身方面
留守学生受家庭环境的影响，往往内心十分敏感，在个性上也呈现出极度的不自信。对于数学这门具有一定难度的学科，更是存有畏惧心理，从而使得学生在课堂上不敢表达，也不愿主动参与到学科探究和讨论中，从而无法感知到数学的魅力，进而无法对数学学习产生兴趣。
二、改善数学课堂上留守学生积极性的策略
（一）增进师生情感交流
在数学教学的过程中，教师要充分关注留守学生，了解学生在数学课堂上的疑惑不解，通过有效互动引导学生感受数学的魅力，增进相互之间的情感交流。为了实现这一目标，教师要在课堂上细心观察学生，通过话语充分鼓励学生进行表达和思考，增强学生数学学习的自信心，还要通过与学生进行互动交流的方式，带领学生发展数学的魅力；而在课后，教师要给予学生一定的关注，通过家访、课后辅导等方式，及时了解学生在数学学习上存在的问题，并进行解决，从而在一定程度上弥补学生家庭教育缺失的现状，缓解学生心理上存在的问题，进而培养在数学学习中的自主和创造意识。
（二）营造良好学习环境
环境对于人的性格和品质具有一定的影响和塑造作用。良好的学习环境能够帮助留守学生积极表达和交流，从而带动学习能力的发展。在数学教学中，教师要积极创设学生乐于表达的课堂环境，通过创设情境、多媒体融合等手段，提升课堂教学的多样性，从而激发学生对课堂的好奇心，投入到教育教学中；还要积极创设学生能够表达的学习环境，这就要求教师在教学设计时，要充分考虑到留守学生的学习程度和特点，让学生能够积极表达自身的想法，从而提升思维活跃度。另外，教师还要积极发挥自身的激励导向作用，多多夸赞学生在数学学习过程中表现出的长处、优势，为学生的能力发展提供方向。
（三）建立有效互助小学
针对留守学生对于数学学科兴趣程度不高、成绩较差的现状，教师可以建立学生之间的有效互助小组。互助小组既可以帮助学生完善在数学学习上的不足，通过小组成员之间的互动交流，强化学生的认知和理解；还能让学生体会到同学之间的有爱互助，从而弥补学生心理上的爱的缺失。如在《旋转》这部分 “图案设计”的课题活动中，教师可以将学生合理划分小组，利用对基础图案的了解，设计一个反映小组面貌的代表图案。同学之间的交流互动，更易于打开留守学生的心扉，从而引导学生积极表达内心想法，而团队象征的设计也能加深小组成员之间的情感，在同学间友爱互助的氛围中，帮助留守学生逐渐形成稳定向上的心理状态，促进学习领域的发展。
总而言之，留守学生作为弱势群体，需要教师的关注和关爱。在数学教学的过程中，要想提升学生对数学学习的积极性，还是应从改变学生的心态和教育环境做起，将留守学生缺失的家庭关爱在学校、教师、同学身上进行弥补，使学生感受到爱的包围和环绕，从而逐渐敞开心扉，投入到学校大家庭中，进而能够充分感悟数学的魅力，得到核心素养的全面发展。
参考文献：
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