摘要：随着我国教学模式的改进和发展，现阶段的教学理念发生了巨大的转变，教学不再以应试教育为核心，而是注重学生的能力提升和核心素养强化，而在这其中，创新思维则是衡量学生综合素质的重要标准之一，教师如何教学中培养学生的创新思维，是新时期当中需要重点进行探究的问题。
关键词：高中化学；实验教学；创新思维；探究策略
化学作为一门理论和实践相结合的学科，教师在教学当中可以利用化学实验来提升教学的说服力，强化教学的有效性，让学生在学习当中通过具象化的知识展现来加深对知识的理解和认识，学生在手脑并用的化学实验当中，思维能够得到活跃，兴趣能够得到激发，并且会逐渐的体会到化学知识的实用性，拉近了化学和生活的距离，能够有效的促进学生的发展和进步。
一、创设问题情境，激发学生创新求知兴趣
教师可以在教学当中利用问题导学的形式来激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到知识的探索过程中，让学生的探索欲望和求知欲望提升，激发学生的创新思维。例如在学习《化学反应速率》这一章的内容的时候，教师可以利用不同的反应物质来进行化学实验，并且给学生准备一些加速反应的催化剂，在学生动手之前，教师可以提出问题“催化剂通过怎样的方式来改变化学反应速率，可以用其他物质所替代吗？”，让学生从化学角度去分析问题，进而对化学反应速率进行深度的分析，强化学生的思维能力。
其次，要设计情景化的实验，激发学生的创新意识和思维能力。在化学实验课堂教学当中，教师可以利用一些集色、态、味、光、声于一体的化学实验，多角度的去分析知识，加深学生的理解，全方位多角度的化学实验也有利于激发学生的学习兴趣。利用化学实验，对知识进行深入浅出的分析，讨论和探究的过程当中，学生能够加深理解，衍生出更多属于自己的想法。例如在学习《获取洁净的水》这节课的内容时，教师可以对水的净化提出多个角度的问题“使用什么样的物品能够更加精准的测试水的洁净度？”“这些物品有没有同位的替代品”“选择其他的化学物质能否达到同样的洁净效果，如果能，请列举出几种可以达到相同效果的化学物质。”这样循序渐进的深入知识，能够有效强化学生的思维能力，开放式的启发问题，能够让学生的想象力得到激发，学习潜能在化学实验的过程当中能够得以体现。
最后，教师可以对化学知识进行多角度的延伸，强化学生的创新意识。
可以通过理论联系实际，对课本上的化学实验进行延伸和拓展，讲解化学在高科技尖端工程、工农业生产、环境保护以及生活中的作用。这样多角度的延伸能够拓展学生的视野，为学生的创新过程提供参照，学生的兴趣得到激发，创新欲望自然会得到有效的提升。
二、鼓励学生创新想法
化学实验是一门以实验为基础的学科，在教学当中，教师的教学目的不应该只局限于强化学生的实验熟练度，应该以培养学生的创新素质为核心，鼓励学生去创新实验。在实验之前，学生会有各种各样的想法，会对从没接触过的实验提出各种各样的猜想和推论，这些猜想有的正确、有的错误、有的天马行空充满想象力，教师对于学生的这些想法不应该区别对待，而是要鼓励学生的这种创新想法，并且引导学生去利用实验佐证自己的想法。教师的鼓励和认同能够让学生得到认同感，敢于在今后的学习当中大胆提出假设，对于学生创新能力的培养有着一定的推动作用。
例如在学习《弱电解质的电离》这章节的内容时，教师可以就问题“弱电解质电离最后的生成物是什么？请设计实验佐证你的结论。”，在实验之间，学生们之间的想法各不相同，教师不要急于否认学生的想法，而是要引导学生通过自己动手去探究问题的答案，让学生的思维不受限制的进行化学实验，促进学生创新能力的提升和进步。
三、开展课外实验活动，展现学生创新能力
在教学活动当中，提升学生的创新素质，让学生对自己的创新能力进行展示能够强化学生的信心，是对学生创新想法的肯定，对提升学生创新素质有着积极意义。
教师可以通过探究小实验来让学生展示自己的创新想法，例如让学生设计自取氢气的小实验，通过对实验的研究和分析，学生设计的实验五花八门，利用的实验材料有废电池皮、铝片、洁厕灵等等，教师要让学生在展示实验的过程当中分析自己实验的优缺点，并且阐述自己的设计观念和想法。在自己设计实验的过程当中，学生的能力不仅能够得到提升，知识也得到有效的巩固和强化，学生的创新能力能够有效的得到提升，并且展示自身实验得到教师肯定和鼓励，也能够进一步激发学生的创新欲望。
结束语：
综上所述，在高中化学教学中，培养学生的创新思维，需要教师利用化学实验开展多元的教学，提升教学内容的丰富性，给予学生不同的课堂体验，从而提升教学的有效性，让学生在化学实验当中对知识的理解逐渐加深，构建更加完备的知识框架，促进学生化学知识应用能力的提升和化学综合素养的发展进步。
参考文献：
[1]梁波.强化高中化学实验教学培养学生创新思维探究[J].成才之路,2019,(23):39.
[2]潘喜华.强化高中化学实验教学培养学生创新思维探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2016,10(30):92.