摘要：小学阶段的数学知识教学，需要教师帮助学生打知识认知的基础。其中，教师应明确学生的学习主体地位，进行有效的教学内容和方法设计，使之能够综合性提升学生的数学解题能力。为此，教师充分迎合“新课改”的教学思想，围绕学生学习兴趣进行有效的教学设计和指导，帮助学生尽可能全面的掌握数学知识内涵。通过教师富有实效性的教学设计，能够尽肯能弥补学生解题能力不足的缺点，起到良好的教学指导作用。
关键词：有效提升；小学数学；解题能力；方法研究
教师为了有效提升学生的数学运算能力，需要在设计教学方法时进行系统性研究。其根本目的在于，使得教学内容和教学方法相匹配，从而更好地提升小学生的数学解题能力。故而，教师引入大量的信息化教学内容，以此夯实学生的数学知识基础。与此同时，教师为学生设计生活化的教学情境，帮助学生更好地理解数学知识内容。此外，教师注重学生探究意识的培养，设计合作性的学习任务进行引导，使学生的知识探究精神得到充实。
一、注重信息内容引入，夯实学生知识基础
对于小学生而言，好的数学知识基础，将会成为其数学解题能力的根本性支撑。所以，教师需要特别重视对小学生基础知识学习的指导，使小学生能够对数学知识的学习产生浓厚的学习兴趣。基于兴趣层面的考量，教师结合自己长期的教学经验，决定采用信息技术教学法进行相应的数学基础教学。在教师看来，信息化的教学资源能够有效充盈学生的课堂学习过程，使之变得更为鲜活生动。所以，教师引入大量的信息化教学内容，并针对学生学习兴趣点进行高频度刺激，使学生的数学基础知识学习变得更为积极主动。通过教师应用信息化的教学方法进行引导，使得学生的数学知识基础更为扎实，为学生解题能力提升提供保障。
例如，教师为学生们讲解关于“乘、除法的意义和各部分间的关系”时，就可采用信息化的教学方法进行教学设计。通过教师为学生们进行信息化教学内容的演示，使学生对于乘、除法的理解更为全面。同时，教师将乘法的概念进行形象化的表述，使学生能够理解其知识本质，通过动画的形式进行精准的表达。所以，教师采用信息化的教学方法进行指导，可以帮助学生更好地掌握这一基础性的知识内容，从而全面提升学生的数学基础知识的理解能力。教师为学生们设计相关的教学内容，使学生能够理解数学知识的推演过程，从而有效加深学生的知识记忆，收获良好的数学知识教学成果。
二、创设生活知识情境，助力学生高效理解
教师在指导小学数学教学期间，需要培养学生的良好的知识理解能力，这样的教学方法设计能够有效提升学生的解题能力。所以，教师结合学生的现实生活情境内容，为学生们创编与之对应的教学情境，使学生在理解相关知识期间能够更为深刻有效。为此，教师应深入到学生学习生活的方方面面，进行有效的观察和研究，找准教学问题情境的定位，使之能够更好地为学生所接受。在教师筛选教学情境时，可以选择学生日常接触最多的游戏或者生活场景，创编的内容需要与之紧密结合，从而确保学生能够更好地理解相关数学问题。正是因为教师采用情境教学法进行相应的教学设计，能够助力学生更为有效的掌握数学解题方法。
例如，学生们在学习“差倍问题”的知识期间，教师就可找准当前学生现实生活中的情境，进行有效的教学问题设计，使之能够引导学生进行高效的思考和分析。“爸爸今年的年龄是儿子的4倍，3年前爸爸和儿子的年龄和是39岁，问爸爸和儿子今年各是多少岁？”通过教师为学生们展示相关的年龄问题，使学生对其有生活经验上的熟悉感，便于教师进行有效的问题引导。同时，教师结合这一年龄特点进行问题设计，使学生能够从生活中将数学知识拆解出来，同时使得学生的理解更为深刻。教师采用生活化教学情境的设计，能够很好的提升学生的数学知识水平，使其解决数学问题的能力得到更好地提升。
三、设计合作学习任务，培养学生探究意识
小学阶段的数学知识教学，不仅仅需要教师提升学生的知识理解能力，更应注重对学生知识探究能力的培养。在教师看来，良好的知识探究意识，能够帮助学生更好地理解问题内涵，从而切实提升学生解决相关问题的能力。所以，教师在教学期间为学生们设计相应的合作性任务，使学生之间能够展开更为深刻的问题探究，从而帮助学生摆脱自身思维的桎梏，获得更多的思维观点，全面提升了学生的解题能力。
例如，教师在引导学生们学习“流水行船”问题时，就可为学生们设计类似的“传送带问题”，指导学生进行有效的小组合作学习。通过教师的教学引导，使得学生能够组成相应的学习合作小组，进行更为密切的知识学习合作，从而打开学生的思维大门，切实提升学生的数学探究意识，有效帮助学生提升了自身解决问题的能力。
综上所述，教师在指导小学生学习数学知识期间，需要采用多元化的教学策略，指导学生进行有效的问题分析和学习，从而有效提升学生解决数学问题的能力。
参考文献
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