摘要：随着新课标改革的不断推进，教育教学中的重点也发生了变化，传统的数学课堂中以提高学生的考试成绩为目标，不符合现代教学的要求，也难以满意满足学生发展的需要。在现代化的课堂中教师可以给学生提供实践的机会，让学生通过亲自动手操作获取知识，特别是在小学低段的数学教学过程中，引导学生动手操作可以让学生加深对知识的记忆，还可以培养学生的动手能力，促进学生的全面发展，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
关键词：小学数学；动手能力；激发兴趣；实践活动；总结反思
动手操作是现代化数学课堂中学生学习的有效方法，也是改革课堂的重要标志。在传统的数学课堂中，教师受到应试教育教学观念的影响，在课堂中围绕数学教材展开教学活动，教学方法比较单一，使得教学的效果一般。在现代化的数学教学过程中，培养学生的能力是主要的教学目标，而动手能力则是主要的培养目标之一，可以让学生的学习变得生动起来，还可以引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
一、激发学生的动手兴趣
小学阶段的学生尚未形成成熟的学习思维和观念，对学习的专注程度取决于对教材中的内容是否能够引起学生的学习兴趣。在现代化的教学过程中，数学教师可以根据学生的喜好设计教学活动，激发学生的动手兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生主动通过动手探究知识，改善课堂氛围的同时还可以加深学生对知识的印象，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《认识图形》时，教师可以激发学生的动手兴趣，让学生积极主动去动手操作。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中我们可以发现很多物品都是由不同的图形组成的，比如大家都有的文具盒，还有桌子等物品，接下来请大家利用不同的图形来搭一搭这些物品，并说说它们都是由哪些图形组成的。”我讲完后将教学不同图形的教学用具分发给学生，学生在课堂中动手将这些用具搭起来，拼凑成不同的物品形状，学生在过程中感受到了动手学习的乐趣，激发了学生的动手兴趣。这样，通过在课堂中给学生自由动手操作的机会，改变了以往刻板的数学课堂，激发了学生动手的兴趣，调动了学生在课堂中的积极性，有利于提升数学课堂中的教学效率。
二、开展实践性教学活动
受到传统教学观念的限制，数学教师应用的教学方法一般都是满堂灌式教学法，直接将教材中的知识灌输给学生，长期下来让学生形成了坐享其成的学习习惯，不愿意通过自己的努力获取知识，也不利于培养学生的动手能力。
鉴于此，数学教师可以开展实践性的教学活动，给学生创造自由发挥的空间，学生在课堂中可以随心所欲通过自己的动手操作来获取知识，再加上教师的引导，可以有效培养学生的动手能力，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《认识厘米和米》时，教师可以开展实践性的教学活动，让学生在课堂中通过亲自动手获取知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在日常生活中我们常常听到别人在描述某件物体的时会说长度是多少厘米或者多少米，那么厘米和米分别是多长呢？接下来就请大家自己动手感受一下吧。”学生在我讲完之后利用自己手中量尺等测量工具开始测量周围物体的长度，在实践过程中，学生发现一些长度较短的物体适合用厘米来表示长度，而长度较长的物体则适合用米来表示长度，同时，学生动手实践测量的过程中，对厘米和米有了更加深刻的认识。这样，通过在课堂中开展实践性的教学活动，学生亲自动手操作获取了知识，还培养了学生的动手能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、帮助学生总结和反思
除了要加强对学生的引导和培养，数学教师还要在学生完成动手操作之后帮助学生总结和反思，让学生及时认识到自己在操作过程中存在的不足。小学低段的学生接触学习时间不长，且生活经验不足，在动手探究知识的过程中难免会出现一些纰漏，数学教师要正确对待这些问题，以耐心的态度引导学生，让学生掌握正确的知识，切实培养学生的动手能力，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《图形的运动》时，教师在学生完成动手操作后，要帮助学生总结和反思，让学生认识到自己的不足之处。在课堂中，学生自己动手折叠和移动图形，对图形的运动有了深刻的认知，待学生完成学习之后，我针对学生在过程中存在的问题进行指导，让学生意识到操作错误的地方，使学生的动手操作更加规范。这样，通过我在学生完成操作之后帮助学生进行总结和反思，使学生对自己有更加深刻的认知，切实培养了学生的动手能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
总之，对学生动手能力的培养是现代化小学数学课堂中的重点，小学低段的学生刚接触学习，可塑性较强，教师的引导尤为重要。数学教师要遵循科学的教育教学理念设计教学活动，激发学生的动手兴趣，让学生在实践中不断增强自己的动手能力，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]张红梅. 让动手实践在小学数学课堂教学中发挥作用[N]. 发展导报,2017-12-22(031).
[2]张莉莉.营造精彩,彰显乐趣——提高小学低年级数学课堂的趣味性[J].数学学习与研究,2017(24):50.