摘要：小学阶段的数学知识教学，需要教师围绕“新课改”的教学思想，进行综合性的教学设计研究，使之能够有效提升学生的数学知识水平。所以，教师需要在日常教学过程中，明确学生为当前的数学教学主体，对应的教学策略都需要契合学生的学习现状。使之帮助学生更好地理解数学知识内容。故而，教师为学生们设计相关的数学教学方法，希望能够有效提升学生对教师教学内容的学习兴趣，并时学生的学习质量获得显著提升。
关键词：有效提升；小学数学；学习质量；方法研究
在教师指导学生们学习数学知识期间，应当按照学生们的学习侧重点进行有效的方法设计，使之能够充分调动其学生的学习积极性，从而帮助学生掌握相应的数学知识根本。故而，教师在教学期间需重视为学生们展示解题方法内容，以此加深学生的数学学习印象。同时，教师应结合学生的学习生活情境，设计更贴近学生生活的教学内容，帮助学生更好地理解知识内容。此外，教师应设计大量课后训练内容，帮助学生有效强化数学运算能力。
一、教师演示教学方法，加深学生知识学习印象
小学生学习数学知识的过程中，需要在教师的带领下进行有效的知识学习。教师结合自己实际的教学研究成果，发现学生因为受制于年龄的影响，对应的数学解题方法和思路理解不够透彻，需要在教师的教学演示下进行有效的学习。因此，教师在指导学生学习数学知识的过程中，应当为其进行更为细致的解题方法和思路分析的演示，帮助学生获得更为完整清晰的运算分析思路。教师希望通过自己的系统性教学设计，能够帮助学生掌握解决数学问题的方法和思维，从而尽可能加深学生的数学知识学习印象。
故而，教师在为学生们讲解关于“多边形面积”的知识时，就可采用教学演示的方法进行系统性教学指导，希望能够使学生清晰掌握解决这一问题的方法。为此，教师需要从教材内容出发，为学生们展示和教学例题先关的内容变式，使得学生能够基于自己基础性的理解之上，进行相应的思维演示，以此谋求学生知识学习能力的延伸。与此同时，教师需要为学生们展示对于多边图形的划分和运算方法，使学生可以掌握解决这一问题的关键性思路“划分图形，综合求解”。通过教师为学生们亲身演示解题方法和策略，使得学生对解题方法有了更深刻的学习印象，切实提升了学生解决数学问题的能力。
二、设计相关生活情境，帮助学生提升理解水平
在教师看来，教授学生学习小学基础数学知识的过程，就是一个引导学生认清现实数学应用方法的过程。
所以，教师在教授学生学习数学知识的过程中，便会从学生的现实生活角度出发，进行相应的教学内容设计，希望能够切实提升学生的数学知识理解水平。所以，教师需要深入研究数学教学内容和现实生活之间的关联点，并从其中的关联知识点入手，为学生们呈现更为精彩的学习情境。学生则可以在教师设计的生活化教学情境中，感受到学习数学知识带领的成就感和幸福感，从而切实提升自身的数学知识理解能力。教师通过情境教学法进行相应的教学设计，能够切实提升学生的数学知识学习质量。
教师在指导学生们学习“分数的四则混合运算”的内容期间，就可采用情境教学法进行相应的教学指导。在教师为学生们创编教学内容时，需要紧密结合学生的现实生活，使教学内容能够引起学生的共鸣，从而有效提升学生的数学知识理解能力。为此，教师引入学生现实生活中分蛋糕的情境，并配合相关的划分流程，使得学生能够结合自己掌握的知识要点，进行更为清晰的解题分析。在教师的综合性教学指导下，学生熟练应用已知的分数四则混合运算规则，进行富有成效的解题分析。教师利用学生们相对熟悉的教学情境进行教学设计，能够有效提升学生们的学习积极性，从而切实加深学生对于数学知识的整体性理解。
三、增设课后训练任务，强化学生数学运算能力
小学阶段的数学知识教学，需要教师找准学生学习的关键点，而后设计针对性的教学策略，以此有效提升学生的数学综合能力。所以，教师在系统性的教学研究之后，决定进行有效的课后训练任务设计，希望可以帮助学生不断强化其实际运算能力。为此，教师应对学生的课堂学习现状进行分析，找准学生学习认知不足的点，设计针对性的教学训练任务，以此有效帮助学生提升实际运算能力。
在教师教授学生们关于“工程问题”的内容时，就可针对学生们课上训练的不足，进行针对性的训练任务设计。教师围绕学生课上解题过程中出现的“数量认知混乱”和“计算过程繁复”的问题进行分析，设计有效的训练作业，指导学生进行课下训练。在教师的综合性教学训练引导下，学生能够找到解决该问题的方法和策略，使其在解决这一问题时，能够更好更快的完成相应的训练任务。
综上所述，教师在教授小学生学习数学知识的过程中，需要从学生的学习实际出发，找到和教学内容相契合的教学策略，以此帮助学生更好地理解和掌握数学知识内容，从而有效提升学生的数学知识学习质量。
参考文献
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