【摘要】培养小学生学习数学的兴趣，全面提高学生整体综合素质和小学数学教学质量，是当前素质教育改革的精髓。那么，在小学教学中如何才能培养学生的学习兴趣呢？本文从改革教学方法，诱发学生学习数学的兴趣；用生动的情境导入，调动学生的兴趣；巧妙设疑，引发学生学习的兴趣；紧密联系实际，培养学生的学习兴趣，五个方面对如何小学数学教学培养学生的学习兴趣进行了探讨。
关键词 培养；小学；数学；兴趣
兴趣是最好的老师，只要有兴趣，就会有动力，就会有创新。数学是培养和发展学生智力的最好学科之一，但是因为数学知识比较抽象、枯燥，很难引起学生的学习兴趣，而小学生年龄小，注意力集中时间短，组织教学比较费力。为了使学生学得轻松，教师教得省力，因此培养学生学习数学的兴趣非常重要。如何培养学生的数学兴趣呢？
一、改革教学方法，诱发学生学习数学的兴趣
小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。因此，在上课前教师可以在学生面前揭示一种新的东西，激发起他们的新奇感。如果这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们教师要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。如：在进行在“乘法的初步认识”教学时，笔者是这样导入的。师：今天老师要和同学们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，你们愿意和老师比赛吗？接着我出示了如下题目：1+2+3+4+5+6+7+8+9+……+100=？ 看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去。所有的学生正在兴致勃勃的把数字一个一个的加的时候，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的科学的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
二、用生动的情境导入，调动学生的兴趣
《小学数学课程标准》强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让小学生感受到数学就在他们的周围，让学生在现实情境和已有的生活知识经验中去体验，理解数学。因此，把小学生生活体验融进课堂，使之成为学生学习的有效资源。例如在学习“圆的周长”时，我给学生讲了一个淘气和笑笑赛跑的故事：“淘气和笑笑比赛看谁跑得快，跑道是在正方形的跑道内切一个圆形跑道，淘气跑正方形跑道，笑笑跑圆形跑道。结果是谁赢呢？”我将这两条跑道画在黑板上，让学生猜一猜。有的说：“淘气赢。”有的说：“笑笑赢。”这时我就提问：“这两条跑道一样长吗？”学生一脸疑惑，这时我给出正方形的边长是15米，学生很快就计算出正方形跑道的周长是50米。“那圆形跑道有多长呢？”学生很想知道圆的周长的计算方法，这时我就引入课题：“今天我们一起来学习求圆的周长。”学生都希望自己会求圆的周长，早点知道是谁赢了，都在认真的学习。本来圆的周长是很枯燥的内容，但通过生动有趣的情境导入后，学生学习的兴趣提高了。
三、巧妙设疑，引发学生学习的兴趣
由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。教学中，根据教学内容，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉地进入角色。如，笔者在进行“乘法的初步认识”教学时，先出示了几组相同加数的连加法：2+2+2+2？3+3+3+3+3=？4+4+4+4+4+4？5+5+5+5+5+5+5=？6+6+6+6+6+6+6+6=？的题目出来后立刻说出结果。
问学生“我算得对吗？快吗？”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果，”这时学生注意力非常集中，都急于想知道老师有什么诀窍，也就是说激起了求知欲望。于是，学生都处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
四、开展游戏的活动，培养学生学习的兴趣
游戏是小学生最酷爱的一种活动。在小学数学教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。活泼多样的游戏，使学生在欢快的氛围中，动脑、动手、动口，学中有玩，玩中有学。例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张写有1至9数字的卡片，让他们自己去找朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10。当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。当他们按照要求找到朋友后，我们一起来编一首《好朋友》的儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手。然后好朋友一起唱唱这首儿歌。这样学生在玩中“学”，学玩结合，掌握知识，增强了兴趣。在教学8的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉枯燥无味，学习兴趣不浓。因此，我设计了“夺红旗比赛”“开火车比赛”以及“找朋友”等游戏进行训练口诀。“找朋友”的规则是由几位同学举题分别向全体同学问：“我的朋友在哪里”，另外拿到相应口诀的同学答：“你的朋友在这里”。如“四八”的朋友是“三十二”。这样让游戏渗入教学中，既培养了学生学习的兴趣，又发展了学生的智能，提高了数学课堂教学的效果，也激发了学生学习数学的兴趣。
五、紧密联系实际，培养学生的学习兴趣
著名数学家华罗庚指出，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的原因之一，便是脱离实际。教学中注重联系实际，运用贴近学生的生活案例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，并能解决生活中的一些问题，可以大大调动学生学习的积极性，同时培养他们的兴趣;教师要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，例如在学生学习圆的周长之后，让学生计算一辆外轮半径位12厘米的自行车，要过一座长为280米的桥车轮要至少滚几圈。这样教师创设出条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
总之，在小学数学教学中，教师必须从激发学生的兴趣入手，创设愉悦、和谐的教学氛围，从教材的内容与学生实际出发，运用各种合理的方法的手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习，是调动他们学习积极性、主动性的必要且有效的手段，因为这样，学生真正成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”、“我愿学”。让学生在学习数学知识的过程中充分感受学习数学的兴趣，逐步形成对数学学科的兴趣。教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐。
参考书目
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