摘要：新课改十分重视学生阅读与信息加工处理能力的培养。而对学生进行审题能力的培养是提高学生阅读与信息加工处理能力的重要途径，也是发展学生思维的重要渠道。小学阶段是学生思维快速发展的重要阶段，许多小学生由于审题能力弱而导致学习效率大打折扣。因此，培养小学生的审题能力有着深远意义。本文结合小学数学教学，着重就如何培养小学生的数学审题能力做详细阐述。
关键词：小学数学；审题能力；培养；策略
从多年的教学实践来看，小学生在做题时常出“看着会做，做了就错”的错误，其根本原因是缺乏审题的习惯和能力，常常读不懂或理解错题目的意思。许多小学数学教师片面地认为小学生年龄小，长大了就会审题了，因此在做题时总是给学生读题，帮助学生审题和分析题意，忽略了对学生进行审题能力的培养，导致学生对教师产生了严重的依赖性，学习效率一直得不到提高。其实，训练学生的审题能力也是引导学生进行思维活动，发展学生思维的重要途径。学生审题能力提高了，就能够快速地从题目中找出正确的数量关系，顺利找出解决问题的突破口，是提高学生解题能力所不可或缺的。因此，小学数学教师在教学中，一定要高度重视学生读题、审题能力的培养。
一、强化生活用语理解，帮助学生理解题意
数学与现实生活的联系是十分紧密的。生活类的应用题是小学数学题中的一大难点。由于小学生的生活阅历有限，不理解许多生活常用语的含义，导致在读题时难以读懂题意。如，“赚了”、“赔了”、“便宜了多少钱”等等。这时，小学数学教师在引导学生进行审题时，就要把这些生活用语转化成比较规范的数学语言，以帮助学生更好地理解题意。只有正确理解了这些生活用语的含义，学生才能正确写出数量关系式，也才能正确找出问题答案。
例如，有这样一道题：王老板收购了两枚古币，后来又以80元的价格卖了。第一枚古币赚了20%，第二枚古币赔了20%。请问王老板是赚了还是赔了？学生在解这样的生活类应用题时，常常因不能正确理解题意而出错。这时，我就给学生仔细解释何为“赚了”，何为“赔了”，应该用怎样的数学公式去表达，从而促使学生正确找出了题目的答案。
二、利用画图分析题意，提高学生的领悟能力
正确找出题中的数量关系是解题的关键。小学生由于抽象思维不强，常常限于繁琐的事件叙述中，而难以快速从中挑出有用的信息，找到重点词语，这就需要借助形象事物去帮助学生理解和领悟题意。画图是帮助小学生理解题意的有效方法之一。小学生边读题，边通过画示意图、线段图等的方式来将题意表现出来，就能够一眼找到解题的关键，正确理解题中的数量关系，从而找到解题的方法和思路。
例如，在学习《百分数的应用》时有这样一道题，某风筝制作厂二月份计划制作400只风筝，实际上半个月制作了280只风筝，下半个月制作了300只风筝，实际超额完成了计划的百分之几？这样的习题学生经常会因为理解不清题意而出现解题错误。
这时，我就让学生运用画线段图的方式去分析和理解题意。我让学生先画出上半个月制作的风筝数，再画出下半个月制作的风筝数，然后从图中找出超额完成的部分，这样一来，学生立马就找到了解题思路。
三、注重一题多变训练，强化学生的审题能力
在教学中发现，许多小学生一类题目会做以后，脑海中会形成固定印象，在今后看到类似题目也会不加思索就按照既定思路去解题，从而导致解题出错。在小学数学题目中有许多看似一样，却有着很大差别的题目，要想提高小学生的数学成绩，就要帮助学生练就“火眼金睛”，能够立马识破题目中的细小差别。这时就需要小学数学教师在教学中注重一题多变的训练，通过改变同一类题目中的一个或几个条件，对学生进行对比训练，让学生逐渐发现题意的不同，从而正确地审题、解题。
例如，“增加”、“增加了”、“增加到”、“减少”、“减少了”、“减少到”和“扩大了”、“扩大到”等词看似相同，实则不然，如果学生不能正确理解题意，就会在解题时出现错误。为了让学生能够正确理解题意，在教学中，我就通过一题多变来对学生进行对比训练。以下题为例：某地2003年的沙化耕地面积是36公顷。近年来政府加大了植树造林力度，2006年的沙化耕地缩小了3倍。请问，2006年该地的沙化耕地面积是多少公顷？在学生正确找出问题答案后，我又稍微改变了一下题中的条件：某地2003年的沙化耕地面积是36公顷。近年来政府加大了植树造林力度，2006年的沙化耕地面积缩小到了2003年的三分之二。请问，2006年该地的沙化耕地面积是多少公顷？我让学生通过讨论来分析改题目与之前题目有什么区别，答案是否一样，从而促使学生从对比训练中提高了分析能力和审题能力。
总而言之，审题是做题的第一步，提高学生的审题能力对提高学生的数学成绩至关重要。因此，小学数学教师在教学中，一定要积极研究培养和提高学生审题能力的有效策略，并辅之以适当的训练，从而促使小学生的审题能力得到明显提高。
参考文献：
[1]吴秀丽.PISA背景下小学生数学审题能力的培养策略——“以解决问题”教学为例[J].福建教育学院学报，2018（03）.
[2]张林丽.在审题中思考，在思考中动手——探讨如何提高小学地段学生数学的审题能力[J].学周刊，2018（03）.