摘要：小学阶段是学生能力提升和的兴趣培养的重要阶段，对于数学来说，它能够发展学生的逻辑思维，让学生认知知识的过程更具条理性，锻炼学生以严谨的思维去分析问题。分组教学作为一种小学教学中常用的教学方法，它给予了学生开阔的发展空间和一定的自主性，能够让学生在学习当中得到较多独立思考的机会，能够促进学生之间取长补短优势互补，还能加速学生个性化发展，激发学生的创新思维的开发，本文将浅析小学数学分组教学对学生个性化发展的影响。
关键词：小学数学；分组教学；个性化发展；影响探究
分组教学是一种以学生为主体的合作探究教学方法，教师在其中扮演引导者的地位，一改传统教学中教师主导课堂的教学模式，给予了学生高度的思维自由和讨论空间，能够让学生在知识探索的过程中，加强自身的自主学习能力，让学生的个性化思维得到发展，同时能够活跃课堂氛围，拉近师生之间的距离，让师生能够获取更为有效的教学反馈，对后续的数学教学有效性提升有着积极的帮助意义。
一、分组教学给予学生思维自由
学生的个性化发展离不开思维的解放，传统教学当中，教师在课堂上有着绝对的主导权和主动权，在教学当中学生很难通过课堂教学来表达自己的观点，教师的强势导致学生的发挥空间被不断压缩，并且教师有着一种不放心学生的感觉，会在教学当中将知识所有的难点和精髓面面俱到的讲解给学生，这种教学方法本身没有错，但是学生在这种学习当中，会缺少了思考的过程，知识得来的太容易，学生只会在应用中去模仿教师的手法，不能够根据具体的题目构架来做出变化，导致学生应变能力较差，并且过度依赖教师。而开展分组教学，很大程度上能够改变这种教学现状，学生在分组教学当中，不用再依存于教师的教学体系，而是能够跳脱教师的教学，去主动的对知识进行探讨认知，这个过程中，学生能够发挥自身的特点，来对知识进行个人化的理解，并且与其他学生进行学术探讨的过程中，能够明晰自身的短板，教师以旁观者的身份观察学生的学习状况，能够更为清晰的看到学生身上的优势和不足，在教学当中进行针对性的调整，从而强化课堂教学的有效性，促进学生的个性化发展。
二、分组教学给予学生表现空间
小学生在成长阶段中，有着极强的表现欲，热衷于表现自己获得他人的肯定，但是传统教学当中，却很少给予学生这样的机会。
教师在教学当中，对教本知识以及课后题的讲解，大多都通过自身的教学计划来按部就班的推进，课堂环节被塞的满满当当，学生很难从中找到发挥自己长处的机会，教师也缺乏具体的教学策略去挖掘学生身上的闪光点，很多学生在教学之初还有表达自我、展示自我的热情，但是发现教师不给予机会后，很快就会打消这种热情，连同学习的兴趣也会逐渐丧失，学生的个性化才能会逐渐埋没在教学当中，不利于学生的个性化发展。而在分组教学当中，学生之间互相讨论的过程，少了教师的约束，学生能够尽情表达自己的观点，与其他学生就知识产生交流和互动，并且能够展现自己的优点，从而促进学生的个性化发展。
比如在学习《鸡兔同笼》这个问题当中，如果由教师的角度去进行教学，在解决题目的过程中，教师会根据逻辑去推理题目中给出的条件，设计好解题步骤，然后一步步讲解给学生。但是根据笔者的经验，这套题交给学生去解决，学生们的解决策略五花八门，有的通过“画图法”，去套题目中的给出的数字，有的学生则是通过设变量为未知数的办法，都在尝试利用自己的办法去进行解题，在这种开放的课堂环境当中，每个学生都得到了发挥自我的机会，最后将学生们尝试出的方法进行归类和划分，选出最合理的办法来进行讲解，并且在此基础上进行教学内容的渗透，能够达到事半功倍的效果，也能够有效促进学生的个性化发展。
三、分组教学促进教学模式进步
分组教学在小学数学教学当中的应用，对师生的能力提高是双向的，它不仅能够帮助学生不断前进，也能够对教师的教学改进有着一定的帮助。分组教学教师会以旁观者视角，来引导课堂教学，在这个过程中，教师能够更为清楚学生在分组学习当中出现的问题，并且做出针对性的调整，学生有较为新颖的想法时，教师可以及时的留意到，并且给出意见，促进学生的能力发展，而当学生思路闭塞，没有灵感的时候，教师也可以适时的加以引导，提出一些有建设性的建议，来辅助学生。通过这种教学，学生能够更加准确的去探索问题的根源，并且能够通过教师的讲解，消除一些自己在学习当中遇到的问题和不解，从而强化课堂教学有效性，促进学生的发展和进步。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，学生的个性化学习发展，需要教师利用好分组教学模式，发挥其教学价值，在教学给予学生更多的思考空间和发挥空间，引导学生对教学做出主动的探索和研究，强化教学有效性，升华教学成果，让学生的数学学习能力和数学综合素养都得到稳步的提升和进步。
参考文献：
[1]赵丽辉.探究小学数学分组教学对学生个性化发展的影响[J].神州,2019,(15):187.
[2]刘志权.浅析小学数学分组教学对学生个性化发展的影响[J].神州,2018,(17):93.