摘要：在小学教学中，数学是一门学生所需学习的基础性的学科，也是小学升学考试中重点考核科目。与其他学科相比，数学这门学科所涉及的知识比较抽象，学生难以理解。小学数学教师在日常的教学中，要想提升教学的效率，就有必要改善教学的方式，注重课堂教学的互动性，引导学生以积极的态度参与到课堂学习中，使得学生更好地学习数学知识。基于此，本文将谈一谈提升小学数学课堂互动性的方法，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：小学数学；课堂互动；教学策略
处在小学阶段的学生，正是积累基础性数学知识的时候，此时学生学习的好坏，将会对其之后的数学学习状态和发展有着深刻的影响。因此，小学数学教师有必要关注数学教学，探究多样、新兴、科学的教学方法，创建具有互动性质的课堂，使得学生能够在课堂上，具有主动性学习数学知识的兴趣，积极地思考数学知识，让学生因此能够具有良好的数学学习质量，使学生巩固好基础。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈提升小学数学课堂互动性的方法，以供参考。
一、注重问题的提问
小学数学教师在教学的过程中，可以结合教学内容，进行问题的提问，使得学生在教师问题的引导下，积极地思考问题的答案，并进行回答，从而实现师生之间的有效互动，让学生获得思维能力的提升，并使学生更好地进行数学知识的学习。
如，在教授“时、分、秒”这部分知识时，笔者便会在导入环节进行问题的提问。在课堂开始时，笔者便会对学生说：“同学们，你们家里有时钟吗？”学生纷纷表示有。笔者便接着对学生说：“那么，你们认识时钟吗？”大部分学生摇头表示不认识。见此情况，笔者便拿出了事先准备的时钟，引导学生进行传递观看。在学生观看的过程中，笔者会对学生说：“仔细地观看这个时钟，你们认为时钟所具备的特点有什么？”学生在笔者的引导下，能够进行认真地思考，并积极地说出自己所认为的时钟所具备的特点。针对学生的回答内容，笔者进行汇总和补充，并逐渐地引入本节的数学知识，使得学生在不知不觉中开始进行了知识的学习。
总之，小学数学教师在教学的过程中，有必要向学生进行问题的提问，从而实现师生之间的有效互动，并引导学生积极地思考数学知识，更好地进行数学知识的学习，从而提升教师的教学效率。
二、引导学生小组合作学习
小组合作学习是当下一种新兴的学习方式，它能够使得生生之间进行有效地互动，让学生集思广益，进行数学知识的自主性的探究。因此，小学数学教师可以引导学生进行小组合作学习。
如，在教授“平移、旋转和轴对称”这部分知识时，笔者便会引导学生进行小组合作学习。在课堂上，笔者首先会向学生展示学习本节数学知识的学习任务。接着，笔者便会将班级上的学生分成几个小组，引导学生以小组为单位根据学习任务进行数学知识的自主性的学习。对学生来说，这种学习方式，给与了他们自由的学习空间，又能够使他们与同龄人进行积极地交谈，因此他们愿意积极地进行小组合作。在学生进行小组讨论的过程中，笔者则会时刻的监督学生，防止学生讨论与本节知识无关的内容。当然，笔者也会对学生进行一定的引导，指导学生更好地探究知识、在学生探究完知识后，笔者便会让每个小组说一说他们的探究结果，并对他们的探究结果进行评价，使得他们能够查漏补缺。
总之，小学数学教师可以借助小组合作这种方式，提升数学课堂的互动性，引导学生培养自身的自主学习数学知识的能力，并让学生的合租意识和合作能力获得一定程度的提升。
三、开展丰富多彩的数学活动
小学数学教师要想提升课堂的互动性，可以结合数学知识，开展丰富多彩的数学活动，引导学生在数学活动中进行更好地互动，使得学生在活动中更好地学习数学知识。
如，在教授“元、角、分”这部分知识时，笔者在向学生讲述完基础性的知识后，便会开展角色扮演式的活动。笔者会将教室装扮成商店的样子，提供多种多样的商品，并在商品上贴上价格。笔者会向学生分发钱币，引导学生扮演顾客、收银员的角色，利用手中的钱币进行商品的买卖。对学生来说，这种实践活动类似于他们经常玩的过家家游戏，且贴近他们的实际生活，因此他们能够以积极的态度参与这个活动。在学生进行角色扮演的过程中，笔者会对学生进行引导，指导学生能够正确的利用人民币完成商品的买卖任务。笔者认为这种教学方式，一方面提升了学生学习数学知识的兴趣，另一方面使得学生更好地记忆了所学习的数学知识，从而保证了学生的学习效果，提高了教师的教学效率。总之，小学数学教师有必要开展丰富多彩的数学活动，让学生能够通过活动更好地学习数学知识。
综上，新课改下，人们对小学数学教师的教学提出了更高的要求。小学数学教师有必要转变教学思路，将学生作为课堂的主体，采用多样的教学方法，尽量的提升课堂的互动性，让学生能够在互动的过程中，积极地探究数学知识，产生数学学习的兴趣，使得学生因此获得更好地发展。
参考文献：
[1]杨秋满.小学数学课堂教学中的互动交往策略[J].才智，2017(04).
[2]柴新萍.小学数学课堂教学中的生生互动策略例谈[J].科学教育，2012(02).