摘要：自新型冠状病毒的突然来袭之后，“线下教学”之路被阻之后，“线上教学”凭借自身可以跨越时空的教学优势，走入人们的视野，成为当下主流教学方式。这对于习惯传统授课方式的小学师生来说却是一次巨大的挑战。而小学数学是小学阶段教学中的重点性科目，做好小学数学线上教学指导，辅助小学生们适应新的教学变化是实施小学数学线上教学活动过程中，非常重要的环节。故作为小学数学教师的我们有必要发挥智慧，投身到对小学生的数学线上学习指导中去。
关键词：线上学习 指导措施 疫情 小学数学
“线上教学”出现以来，就一直备受争议。它曾因可以改变课堂中“教”与“学”的时空联系而红极一时，也曾因时空跨度过大，不能给师生提供一个密切交流互动的学习空间，而惨遭滑铁卢。新型冠状病毒来临之前，“尔雅”“智慧树”等线上教学产物，多是在高校中推广，“线上教学”活动在“中小学”推广力度不大。自新型冠状病毒的突然来袭之后，“线下教学”之路被阻之后，“线上教学”虽然再次凭借自身可以跨越时空的教学优势，走入人们的视野，但其因改变时空联系而出现的弊病并未得到解决，甚至还出现了新的问题。比如，长期面对电子设备加剧学生视觉疲劳；学生到课率过低、作业完成率低；学生自学能力差异过大，学习分层明显等。这些问题的出现，严重的影响了当下小学数学线上教学质量，影响了线上教学方式在小学数学教学中的进一步推广。那么在小学数学线上教学过程中，我们如何优化学习指导，规避这些教学问题呢？根据教学经验，我得出了四条建议，现结合教学实际介绍如下——
1、心理辅导，确保学习心态
学习心态是影响学生学习行为的内在因素，要想让小学生们积极融入到数学线上学习活动之中，我们首先要对学生们进行心理辅导。只有有效推进心理辅导，帮助学生们摒除浮躁、焦虑等不良情感，才能充分调动学生们的自主学习积极性，提升了学生们的自主学习质量。而要想强化对小学生的心理辅导，维护学生的良好学习心态，我们可以从以下两个方面入手：
（1）调节自身心态，以自身心态影响学生心态。教师态度是影响学生态度的主要因素，要想稳定学生的心，首先就要坚定教师的心。故为了让学生们能够全力以赴参与到数学线上学习活动之中，我精心进行教学设计，以百倍的热情投掷到了线上教学之中，让学生们能够看得见的用心。
（2）讲授教学故事，激励学生学习。为了转变学生态度，督促学生主动学习，我积极搜集抗疫过程中发生的有积极教育意义的现实案例，让学生们在对抗疫前沿信息的了解中，体会到了现有安定的不易；然后，我又将自己的在备课过程中遇到的问题、做出的努力讲给学生们，唤醒学生对教师辛苦的体量，深化学生对每节网课的知识重量和情感重量的感知。最后，重申学习的紧迫性，增加学生的学习紧迫感。以多重刺激强化了学生的自主学习热情。
2、重视互动，密切师生交流
师生互动问题一直是影响线上教学推广的重大问题，也是寻找小学数学“线上教学”有效实现路径，提升小学生在数学线上学习能力过程中必须解决的问题。只有强化线上互动，才能有效的减少线上教学所带来的师生交流减少的问题，有效的规避线上教学带来的师生真实互动感缺失的问题，将教师的关心和爱护准确的传达到小学生的学生，让学生们产生老师就在身边的感觉。
故在小学数学“线上授课”期间，我严格按照授课计划，组织课前打卡活动，检查学生到课情况，增加“线上学习”的仪式感，并利用微信、QQ、电话等方式提升学生进入直播平台，确保每节课的到课率，为教学活动的顺利推进奠定了基础。
在授课期间，我严格控制授课视频播放时间，压缩教师发言时间，多以问题引导学生们进行线上讨论，在学生们出现讨论僵局时，再适当的出言调解。如，在对《观察物体》的教学过程中，我坚持以问促思的原则，推进了教学过程。
首先，我设定自主求索游戏，要求学生们制作或寻找四个正方体块，并将其摆出不同的图形，观察从不同的角度上看到的图案是否不同？然后，我根据平台后台数据分析确定学生疑问，并将其作为学生合作探究重点，让学生们利用网络平台进行“线上交流”，总结“线上讨论”结论。继而，我又结合学生们实际讨论情况，分析学生存在的认知问题，并通过直播讲解或播放实现准备好的视频资源的方式，画龙点睛，帮助学生们深化知识认知。最后，再以展示与物体测试图有关的练习题目，帮助学生们内化知识。
此外，我还成立数学学习互助微信群或QQ群，方便学生进行课下讨论和学习交流，及时进行关注、跟踪学生们的学习情况，帮助学生解决个性化的疑问，以耐心的引导和细心的指导全面提升了学生们的自主学习效率，确保了小学数学课堂是授课效率。
3、技术加持，增加自学支持
线上教学是信息时代的产物，技术优势对其来说是与生俱来的。但是，受到小学教师信息技术应用能力普遍不高的限制，这一优势在目前的小学数学教学过程中并未得到有效的彰显。故要想深化对小学生的线上学习指导，我们不妨全面提升自身的信息技术素养，提高自身对信息技术的应用能力，以信息技术优势提高线上教学指导的趣味性。
比如说，我们可以将二维码技术应用的线上学习指导过程中，二维码具有神秘、新奇、有趣的特点，将二维码技术融入数学线上指导，可以给数学知识披上一层有趣、新奇、科技感十足的面纱，也可以提升小学数学学习引导的及时性，让学生们可以在“百思不得其解”之时，得到及时的思维引导，从而顺利进入到新的问题思考层次，提升自身的深度思考能力。故在《四则运算》教学指导过程中，我就将二维码技术应用到了预习指导环节——
首先，我根据小学生喜欢探索，不喜欢阅读大量的文字的学习特点，制作了含有大量二维码的预习导学案。在预习时，学生们可以拿出手机扫描导学案上的二维码，就可以获得视频版的预习指导方案，并在该指导方案的指导下进行自主预习。在遇到认知问题时，他们也可以拿出手机扫描该二维码，获取该知识点的名师讲解视频，以听“微课”的方式攻克认知难关。这样以来，就给学生们提供一个及时检验个人思考成果的机会，帮助学生们形成了对个人自主学习成果和问题的深刻认知，为小学数学深度思维课堂的构建奠定了基础。
除此之外，二维码技术还可以被应用到课下指导和课堂授课环节，以增加学生的自主学习时间选择，将名师请到学生身边。
4、纵思而行，深化自学引导
“线上教学”的重点在于教师如何利用信息化条件支持学生的自主学习活动，而不是教师们如何做一个好的“主播”。故要想指导学生们更好的完成小学数学线上学习任务，就必须改变线上教学重点，将课堂教学措施从以知识呈现措施为主，转向以思维引导措施为主，发展学生的自主探究能力和信息化学习素养。只有这样，线上教学才不会只是昙花一现，而是成为陪伴学生终身的重要学习方式。
例如：在《运算定律》教学指导过程中，我给学生们布置了这样一项作业：
自己选择一个运算规律，录制讲解视频。
接着，以观看学生视频的方式推进数学课堂，以细小的知识点讲解视频的录制，唤醒了学生们自主搜集网络材料，进行知识和讲解技巧学习的兴趣，锻炼了学生的语言表达能力。以验收学生视频作业的方式，总结了教学重点，深化了线上教学指导。
综上所述，线上教学是在疫情的压力下被迫选择的教学方式，也是一种符合社会发展潮流的教学方式。故作为一线数学教师的我们，必须要抓住机遇，强化对小学生的线上学习辅导，提升小学生的线上学习能力，让线上学习能够真正成为学校教育中不可缺失的手段。
参考文献
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