摘要：初中物理教学经过最近几年的发展，发生了许多变化。笔者认为最大的特点就是教学过程必须以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。本文从笔者对多年教学实践出发，对初中物理高效实验教学进行了深入的研究，给出了几点个人的建议。
关键词：新形势；初中物理；实验
物理学科是一门比较偏向理性思维的学科，对于大多数学生来说学习起来并不轻松过。因而，提高初中物理教学的有效性就成为了一个非常关键的问题。作为一名教师，我们有必要传授给学生必要的物理知识，培养学生的物理素养。初中物理的学习是学生接触物理这一学科的初始阶段，这一阶段的学习对于今后学生在物理方面的发展有着重要的启迪作用。本着促进学生物理成绩，以及为国家培养物理人才的目的，我们初中物理教师应该不断探索，全方位优化教学，提高课堂教学的有效性，促进学生的发展。
一、用物理实验培养学生的学习兴趣
物理教师如果能激发学生的物理学习兴趣，学生的物理成绩自然会突飞猛进地提高，教师也能获得高效的教学效果，因此物理兴趣的培养是至关重要的。物理是一门实验性很强的学科，教师在教学中应重视物理实验的教学，通过物理实验来激发学生的学习热情不失为一种有效的教学方法。
一个有趣的物理实验能快速吸引学生的眼球，调动其学习热情。例如，在教学“大气压强”内容时，笔者便进行了一次有趣的物理实验。笔者在课下准备了实验用品：一个煮熟的鸡蛋、一个口径稍大的塑料瓶子、一个打火机、几张废稿纸。然后，笔者将鸡蛋去了皮后放在那个口径稍大但略小于鸡蛋横向直径的塑料瓶的瓶口之上，举在半空对堂下的学生说道，“我可以不用手压这个鸡蛋就能让它自己掉到瓶子里，你们相信吗？”学生纷纷回答，“不信”。于是笔者开始进行实验，笔者首先将废稿纸撕成条状，然后用打火机将纸条点燃，把被点燃的纸条扔进瓶口内，等待纸条熄灭之后笔者迅速将鸡蛋树立放置于瓶口并立刻将手移开。慢慢地，鸡蛋缓缓地进入了瓶口，掉在了瓶子里。”这时，学生纷纷发出了惊叹之声，便急切地等待笔者讲解，浓厚的兴趣已经被激发起来。这样的实验教学变学生的“被动学习”为“主动探索”，是促进学生自主学习的主要途径也是教学方法中的一种重要手段。
二、用物理实验引导学生对现象思考
我们日常生活中会出现很多的物理现象，但是我们大多数的学生对这些物理现象只是知其然，而不知所不知其所以然。
所以，在我们初中物理的教学过程中，作为物理教师，就要培养学生能够从生活中发现这些物理现象，并进行自我的思考与探究，提升自身寻求问题根源的物理基础能力。
例如，在教学“空气阻力”内容时，笔者首先就向学生提出了一个问题：“为什么一只不会飞的昆虫从高处落到地下后，并不会摔死？”在这个问题提出之前，很多学生知道昆虫从高处落下不会摔死，但是却很少有学生能够解释出来这个问题的原因。于是，教师便对其进行引导，让他们根据笔者的问题，尝试进行大气阻力与物体大小接触面积等相关的实验。在学生实验结束后，笔者会给学生做出解答：大气中运动物体会受到阻力的影响，空气阻力的大小和该物体空气接触的面积大小相关，也就是物体的表面积的大小和它的重力产生的一个比值，比值越大阻力也就越大，它的重力也就相对越平衡，所以就会控制它的下降速度。用比较直白的话来说，就是较小的物体在空气中下降的速度是很慢的，所以他接触的地面时的速度很小，不会摔死。如此，通过实验与教师的讲解就能引发学生对现象进行思考，并且能将这种思考作为学习物理的催化剂，进而提升物理学习的能力。
三、用物理实验培养学生的科学思维
物理学科对学生科学思维的训练，旨在引导学生尊重事实和证据，能运用科学清晰的思维去认识事物，分析事物，判断和解决问题。教师可以通过在课堂设计问题进行提问的形式，与教材内容环环相扣，激发学生的思维活动，进而培养学生的科学思维。
例如，在教学“人眼视物原理”内容时，教师可以在课堂上设计提问环节，开发学生的科学探究思维，如：“同学们知道望远镜的构造和设计原理吗”，然后引导学生搜集相关资料解决以上问题，培养学生的搜集资料和实验验证能力，这属于浅层科学思维的一种。在学生明白望远镜的构造原理之后，教师可以鼓励学生尝试利用自己的已学知识，根据凸透镜成像规律模拟制作一个望远镜。这是一个比较综合的问题，需要学生运用高阶思维来完成，包括学生的建构模型、科学论证、科学推理等能力，这对于学生科学思维的培养具有很强的助推力。
总而言之，初中物理教学有效性的提高绝不是一朝一夕的事情，我们要在教学中不断探索，不断强化自己的教学能力，提升自己的教学水平。在课余时间，不断对自己的教学行为进行反思，对教学的各个方面进行优化，使课堂不断完善，并且持之以恒，不能松懈，唯有如此才能真正提高教学的有效性，促进学生的发展。
参考文献：
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