摘要: 小学阶段是学生系统地学习数学的初始阶段，同时也是培养小学生形成数学核心素养的关键阶段。现今的小学数学教育模式正在进行一系列的调整，致力于培养学生的学科核心素养，借助数学学习，学生的思维品质得以优化，思维能力得以提升，让小学生在数学教学过程中主动思考，能够运用数学思维去解决实际中遇到的数学问题，进而为国家的建设事业培养众多的数学人才。
关键词: 小学数学；核心素养；教学策略
小学阶段是培养小学生形成数学核心素养的关键阶段。现今的小学数学教育模式正在进行一系列的调整，致力于培养学生的学科核心素养，借助数学学习，学生的思维品质得以优化，思维能力得以提升，让小学生在数学教学过程中主动思考，能够运用数学思维去解决实际中遇到的数学问题。教师该如何去培养小学生的数学核心素养呢？在小学数学教学过程中，数学教师要顺应新课程教学改革目标下素质教育的理念，不能囿于传统教学模式，明确教学方向，推进小学数学教学改革的深入。
一、现阶段小学数学课堂教学中存在的问题
1. 整体的教学观念比较落后
在小学阶段学好数学有利于提高学生的基本能力，但是部分教师整体教学观念较为落后，不重视与学生的沟通，也不重视培养学生的核心素养，过于重视提高学生的学习成绩，忽略了培养学生的拓展思维，部分教师在教学中以自我为主体，占据课堂的主导地位，学生在学习过程中也无法充分表达自己的意见，创新思维能力得不到发展。
2. 教学模式落后且单一
传统教学模式根深蒂固，很多过于陈旧且毫无创新性的教学模式依然在沿用，大部分教师在教学中照本宣科，采用填鸭式的灌输方法，学生只能机械地记忆，重复做大量的数学练习题来巩固知识；这种教学方法十分枯燥，学生被动地接受知识，不能激发学生主动学习．学生的学习兴趣不浓，已无法与现代的教育要求相适应。另外，还有的教师布置的课外作业数量较多，增加了学生的课业负担，没有给学生足够的时间去培养他们的创造性，这些都无法为素质教育提供助力。
3. 教师整体的教学水平不高
教师是小学低年级数学教学的引导者，要培养小学生的核心素养，前提之一就是提高小学数学教师的专业知识水平和职业素养。教师的职业比较特殊，要求教师要按照教学的发展不断去学习，但是部分教师心态过于浮躁，缺乏责任心，教学经验缺乏，教学水平处于有待提高的水平。因此需要定期对小学的数学教师进行培训，提高其教学能力。
二、数学核心素养下小学数学教学改革的措施
1. 丰富教学方法，培养学生创新能力
教师在数学教学的过程中应当有目的地培养学生的创新能力，摒弃传统教学课堂中的“灌输式”教学，明确学生在课堂上的主体地位，充分发挥其自身的主导作用。在数学课堂教学中，首先教师要营造活跃自由，并带有引导性的课堂氛围，充分激发小学生参与数学课堂教学的兴趣和热情，想象力丰富的思维得到有效发散性的开发，使小学生自然而然地融入到小学数学课堂教学情景之中，达到预期的课堂教学效果。另外，可以通过合作学习的方式展开教学，既可以帮助学生学习数学知识，同时也可以提高学生的团体协作能力和合作意识。
2. 开展数学实践教学，促进学生综合素养
数学知识与日常实际生活的联系非常紧密，需要注重深入挖掘生活中的素材，将数学知识与实际生活联系起来，避免学生学习的知识仅仅停留在书本上，这样能够帮助学生理解数学知识，提高学生对于所学数学知识的实际运用能力并且可以将知识运用到生活中解决实际问题，促进实践应用能力的培养。比如在教学苏教版五年级上册 《解决问题的策略》中，用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？这就来源于生活的实际问题，学生非常感兴趣，课堂上放手让学生去探究，分组汇报，在把所有的情况列举出来以后发现规律：在周长不变的情况下，长方形的长和宽越接近，面积就越大。在这个探究的过程中学生自主解决问题的过程中学会了如何有序列举、并对列举结果做出选择。潜移默化中提高了学生的数学素养。
3. 加强教师队伍建设，提升自身综合素质
教师是传道授业解惑者，提高小学数学教师的专业知识水平和职业素养对于培养小学生的核心素养非常重要。小学数学教师应该不断地学习研究，如采取不断外出学习或校内培训的方式来提高教师的水平，在实际教学中要积极改变落后的教学模式，始终坚持以生为本的理念，根据学生的兴趣爱好和认知能力设计课程内容和选择科学的教学方法。除此之外，教师应该具备良好的价值观以及文化素养，只有这样才会更好的帮助学生培养数学核心素养。
三、结语
综上所述，核心素养培养关乎学生未来发展。培养学生核心素养并不是一蹴而就的，在开展课堂教学改革时应当遵循相应的原则，不断创新与完善课堂教学的方式，教师在引导学生学习小学数学时，明确学生的学习方向， 采用有针对性的教学模式，有效激发学生的学习积极性和主动性， 提升学生的学习能力。同时，教师和学生之间要密切沟通， 从而为小学数学课堂效率的提升奠定基础。
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