摘要：在紧张而又忙碌的高中集体生活中，班主任作为班级的“引导者”，在思想、学习、生活方面对学生的作用是至关重要的，学生的不断进步和班主任有着密不可分的关系。随着新课改革的不断深入，新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性，促使广大教师必须打破传统教学的围栏，在不断的实践中促进学生全面并有个性的发展。本文对当下班主任在开展德育管理工作中遇到的问题以及应对问题的策略作出分析。
关键词：高中班主任；德育管理；有效策略
作为班主任，常常会有这样的想法：不管自己在班级管理上面花费多少力气，都还是会有各种各样的问题出现，尽管自己兢兢业业，但最后的结果总是跟自己的语气有一些差距。而有的班主任，轻轻松松就能和学生“打成一片”。究其原因，往往是跟德育工作有关。班主任有时只忙着“教”，而疏忽了“育”；只想着“管”，而忘记了“理”。这样既使自己和学生都感到累，也会使教学的效果不佳。
1.开展德育管理工作面临的问题
1.1教育功利化对德育管理工作的影响
随着社会的快速发展，学生的升学压力也随之不断加大，家长和班主任对学生的成绩要求不断提高，导致了对学生成绩的过于关注而忽略了学习的道德品质教育。比如，在学校，由于学生甲的家庭条件优越，且成绩优秀，所以逐渐形成了高高在上、目中无人的态度，并且在家里受到家人的娇惯，在学校因成绩好受到班主任的青睐，导致学生的不良态度加剧，下课后和同学闹矛盾，在学校好家庭中越来越我行我素。这样的情况在学校中并不少见，而且由于教育功利化的影响，这样的情况有明显的上升趋势。教育功利化是德育工作面临的最主要的问题。
1.2德育管理内容空乏，德育管理方式单一
目前在学校开展的德育工作中，运用的手段很单一，许多学校只是象征性的开设了“名存实亡”的思想品德课或者开展一系列座谈会，座谈会的主题大多也都是以“我的理想”、“学会助人为乐”这样对学生而言比较空泛的题材，这些座谈会并不能真正走进学生心里，学生在其中学到的东西少之又少。
1.3部分家长对德育管理工作的不支持
由于“望子成龙，盼女成凤”的观念在教育功利学化的影响，其内容已经发生了改变，使很多家长越来越支持“唯成绩论”，认为成绩比其他的都重要，这就导致了他们对德育管理工作的不理解以及不支持。比如，班主任要求假期期间参加社会实践，初步了解品德教育在社会中都有哪些形式以及意义，但当假期结束学生返校后班主任就会发现，这份作业的完成率和质量很差，跟其他学科作业比起来相差甚远。
因为在家长觉得那只是浪费时间，不如用这些时间报个班来提升孩子的成绩更重要。
2.班主任开展德育管理工作的方法策略
2.1班主任以身作则，提升个人魅力
在学校，班主任不能只“言传”而不“身教”。所谓“言传身教”就是用言语讲解、传授学生知识，以行动为学生做出示范通过语言和行动来为学生起到模范作用。古人云“以身教者从，以言教者讼”，班主任应该与时俱进并通过不断学习来提升自身的魅力，通过自己实际行动来为学生做出表率， 使学生对道德教育的认知就会更加深刻。
2.2加深和学生深层次的交流，试做学生的“朋友”
古语曰“严师出高徒”，大部分学生对老师都是保持着一个敬畏的态度，这样很不利于师生之间进行有效的沟通交流，也就导致老师说的话学生做不到或者从根本上就不想做，而老师也不能了解学生最真实的想法。这样的情况对班主任引导学生进步是非常不利的，因为不知道从哪里开始。所以了解学生的想法，和学生有效的沟通交流是很重要的。通过和学生交流谈论学生感兴趣的事物，或者当学生的倾听者，做学生的“朋友”，这样会使教学更加轻松，德育管理工作更好的在学生之间开展。班主任在日常教学工作中，要坚持以学生为主体，尊重学生的发展意愿，发自真心的关心学生，和学生交流时要注意交流时的措辞和语气，对学生要做到一视同仁，而不要区别对待。比如，高二学生A和学生B因为高中生是否应该增加体育训练的问题产生了矛盾，然后到办公室找班主任理论。这个时候，班主任就要注意了，不要偏袒某一方，也不要随意进行主观的判定，要从两个学生不同的出发点去考虑。班主任可以这样说：“首先增加一些体育训练是很好地建议，因为身体素质好才更有精力学习，但是你们马上就要升高三了，现在是很重要的一段时间，文化课的学习相对来说更重要的，你们之间讨论的问题我会像学校领导报告并且会和其他老师进行讨论，在下次班会上，大家根据老师们讨论的结果再进行交流分析，然后得出更好的结论。”这样不会对学生A和学生B中的任何一方的心理造成影响，反而会使他们认识到学生是教学的主体。
结束语：
高中阶段是学生世界观、价值观、人生观形成的重要时期，也是进行德育教育，塑造良好品德品质的最佳时机，不过也很容易受到不良影响而变坏。所以在高中阶段，对学生的德育管理工作一定要做好。随着新课改，班主任对学生学习和生活的引导作用越来越明显，特别是在高中阶段。在新课改的背景下，班主任对在德育管理方面的工作应该有更高的追求，根据时代发展，选择合适的德育管理工作目标，以身作则，充分发挥自己的榜样力量。让学生在以后的发展过程中成为一个品学兼优的栋梁之材。
参考文献：
[1]陈启安.高中班主任德育管理工作策略探究[J].散文百家（下）,2020,(1):24.
[2]时永辉.探究高中班主任管理中德育教育的开展[J].读写算,2018,(29):44.