摘要：在高中化学教学过程中，教师往往需要处理初高中化学教学的衔接问题，使学生能够顺利地过渡到高中阶段的化学学习活动中，提高学生的化学学习效率。否则，很容易导致学生降低对化学的学习兴趣，甚至使学生对化学产生厌烦的情绪，对学生的化学核心素养发展会带来极为不利的影响。因此，为了提升高中化学教学的质量，探索初高中化学教学衔接的有效对策十分有必要。
关键词：初高中；化学；教学衔接
在进入高中以后，很多学生会产生化学变难了的认识，这个时候，如果学生不能快速地调整自己的学习状态，适应高中化学教学的节奏和难度，则很容易导致对化学产生枯燥无味的感受，降低学生的学习效率。初中阶段的化学教学强调学生对化学基础知识的掌握，而高中化学的深入性则有所提升，因此，教师要帮助学生建立起新旧知识之间的联系，引导学生进行科学的知识迁移学习活动，帮助学生更加高效地学习知识。以下就是对此的一些具体看法。
一、做好教学策略的衔接
高中化学教师首先要做好教学策略上的衔接，通过对初高中阶段学生、教学内容等关键因素的共性、区别进行分析，选择出最恰当的教学策略。一方面，初高中阶段的学生有着各自不同的认知特点，在高中化学教学过程中，教师应当结合学生的认知发展规律，有计划地调整教学策略，让学生更快地适应教师的教学节奏。另一方面，化学学科本身有着直观性的特点，因此，高中化学教师要充分利用信息技术、教具等去展开直观性的教学。并且，高中阶段的学生更容易出现学习能力上的分层，因此，教师更要重视因材施教。
比如，在学习“人工固氮技术——合成氨”这一节内容时，教师可以利用多媒体设备向学生展示工业上是如何利用设备合成氨的，并且鼓励学生结合自己对于实验室的认识，想一想如何对实验设备进行转换，思考怎样利用实验室中的仪器去合成氨气。这样，首先利用多媒体技术的直观功能引起学生的学习兴趣，再引导学生自主地设计实验方案，不仅能够加深学生对实验室制备氨气的原理的理解，还能够发展学生的创造性思维，有助于培养学生良好的化学学习习惯，为学生在后续的学习中积极参与到课堂学习活动中来打下良好的基础。
二、指导学生科学的学习方法
学生从初中步入高中，由于学习节奏的加快，因此很容易产生迷茫的情绪，不懂得如何学习，根本原因是学生没有找到适合自己的学习方法，因此，要想实现初高中化学教学的有效衔接，教师必须加强对学生学习方法的指导，使学生懂得怎么学习，从而提升学生的适应能力，让学生能够更快速地进入到高中阶段的化学学习状态中来。
比如，在学习“富集在海水中的元素——氯”这一节内容时，教师可以引导学生对氯气的物理性质进行总结，按照“表象描述——个性总结——意义分析——联想归纳”的步骤去概括出学到的基本内容，最后可以精炼出“黄绿色，刺激性，有毒，微溶于水”的物理特征。这样，学生不必死记硬背大段的知识，而是通过精炼好的知识去梳理学到的内容，有助于提高学生的学习效率，使学生掌握基本的化学学习方法。教师要积极引导学生找出化学知识存在着的规律，帮助学生系统化的梳理知识，使学生的理解水平得到不断的提升，从而使学生能够更好地过渡到高中阶段的化学学习中来。
三、重视化学情感教育
情感教学是提升学生认知能力的重要手段。在初中阶段，由于化学的科学属性，再加上初中阶段的化学知识并不复杂，因此，学生对化学学习很容易产生良好的兴趣，而高中则由于种种限制，导致学生很难形成良好的学习兴趣。因此，高中化学教师更要加强对学生的化学情感教育，让学生感受到化学学习的乐趣与成就感，使情感成为促进学生发展的重要动力，从而帮助学生专心致志的学习。
比如，在学习“氧化还原反应”这一节内容时，教师可以首先在课堂导入环节给学生讲述了我国的载人航天计划，让学生了解神舟系列的发展历史，引起学生的民族自豪感，接着再告诉学生，在火箭升空的过程中，动力来源于燃料的燃烧，而其中涉及到的反应就是氧化还原反应。这样，就可以使学生产生疑问：什么样的反应能够支撑这么庞大的动力需求呢？如此，就引起了学生强烈的好奇心，为接下来的教学奠定了良好的基础。在高中化学教学过程中，教师要重视对学生科学态度、勇于探索等良好品质的培养，使学生形成积极的化学学习情感，从而帮助学生更加高效地完成高中阶段的化学学习任务。
本文针对初高中化学教学衔接的有效对策展开了一番叙述。在高中化学教学过程中，教师要认真分析学生的已有知识经验，做好教学策略上的衔接，引导学生掌握科学的学习方法，并且情感教育，从而在各个层面上做好初高中化学教学的衔接工作，使学生可以以更加饱满的精神状态参与到高中化学学习活动中来，取得良好的学习效益，完善高中化学课程改革。
参考文献：
[1]刘铎. 人教版初中化学与高中必修化学教科书内容衔接现状的研究[D].沈阳师范大学,2014.
[2]陈晓敏. 基于初高中衔接的化学教师教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2013.