摘要:随着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展,小学英语的教学目标也在不断转变。对此,教师应不断创新自身的教学形式,进而有效提升英语的教学效果。本文,笔者及根据自身多年的小学阶段英语教学经验,谈一谈小学英语有效教学策略。
关键词:小学;英语;高效教学
英语作为一门基础的语言学科,经过不断的发展,被越来越广泛地应用到教育教学中。而小学阶段是学生学习英语的初级阶段,教师应该大力训练各项能力。但是就目前来看,许多教师将课堂的重点内容放在了理解和单词背诵上,对于学生的学习能力并不重视,导致学生英语成绩不是太理想。所以,英语教师应根据学生实际创设不同的教学内容,并采取有效的措施来提升学生的英语教学质量。鉴于此,本文就从设计口语活动,激发学生学习兴趣;创设教学情境,优化学生个人体验;挖掘教材因素,全面渗透德育教育三个方面,对小学阶段的高效英语教学策略进行探究,以期和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、设计口语活动,激发学生学习兴趣
口语活动可以切实锻炼学生的英语口语能力。这里所说的口语活动包括课内的小活动,也包括看课外口语活动。然不管是课内活动还是课外活动,教师设计的口语活动首先要有一定的趣味性,能够吸引学生主动参加,其次,口语活动的目的是培养学生的口语表达能力,因此还需要有一定的扩展性,让学生可以有话可说。如此一来,不仅能提升学生的口语表达能力,而且还能促进学生英语思维的发展。
例如,在教学时,在课堂上笔者给学生设计了一个口语游戏活动。具体来说,学生都玩过你画我猜的游戏,现在将这个游戏进行改版,即学生A用英语提问,学生B看着提示牌进行表演和解释。笔者先和一位学生进行了演示,学生明显对此非常感兴趣,所以在活动过程中表现得非常投入。这个活动可以多组学生同时进行,互不影响,所以,可以切实锻炼学生的口语表达能力。因此,教师可以多给学生设计一些类似的口语小活动。
二、创设教学情境,优化学生个人体验
于小学生而言,他们对于一门学科的学习往往在极大程度上建立在兴趣的基础上,且更加倾向于将学习内容融入生动、形象的情境中,而不是通过机械和枯燥的背诵记忆来提升知识的掌握。因此,在实际的教学中,我们教师就可以合理地运用信息技术,为学生创造较为直观的教学情境,使学生在一定的真实场景中学习并运用英语,以此来优化学生的学习体验,使英语教学更具丰富的情味。
例如,在教学《Shopping》的单词和句型后,笔者就为学生创造了一个较为趣味性的情境。笔者要求学生在白纸上画出自己认为最满意的服装搭配,绘画结束后笔者就要求学生对自己绘画的内容进行简单的介绍,并让学生两两结为一组,针对自己的设计用所知的句型与英语口语进行购物。在这样的教学中,学生的积极性都非常高,并且每个学生都能将自己的生活经验和已经学到的英语对话融入其中。如此,笔者通过运用信息技术为学生创造立体的教学情境,就能实现学生英语能力的提升,进而为学生今后的英语核心素养提升奠定基础。
三、挖掘教材因素,全面渗透德育教育
教材是德育教育的载体,其中蕴含着丰富的德育因素,所以挖掘教材中的德育因素是全面渗透德育教育的前提。小学英语教师应该遵循英语教学的原则,全面、认真地钻研英语教材,细心深入地挖掘教材课本的对话、课文、日常用语中的德育因素,并寻找英语课程教学与的德育渗透的最佳切入点和契合点,从而在向学生传授英语基础知识、培养学生英语技能的同时有效渗透德育教育,让学生能够真正汲取教材中的精神营养,在学习的同时实现的思想道德素养的提升。
例如,在教学《Let's eat》这一课相关内容时,笔者结合教学主题为学生渗透了德育教育。俗话说:民以食为天,但是现代学生往往不理解食物的来之不易,不懂的食物制作的艰辛,甚至还有些学生在平日里出现了浪费食物的现象。所以,笔者在教学过程中,为学生讲述了食物在来到我们餐桌前发生的故事,通过这样的小故事来渗透德育教育,让学生养成珍惜食物的良好习惯。又如,笔者还充分挖掘了英语教材中的文明行为德育因素,教育学生将Excuse me、Please、Sorry等文明用语时刻挂在嘴边,渗透了对学生爱整洁、讲卫生、讲文明、讲礼貌的文明行为德育教育。
总而言之,在小学阶段的英语教学中,通过我们不断地努力,创新教学形式,转变教学策略,充分了解孩子心理,坚持学生自主学习能力提升等努力下,我们必将收获更多的教学方面的经验,也必将有成效的提升小学英语教学质量。本文笔者只是简单的从设计口语活动、创设教学情境、挖掘教材因素三个方面,探讨了小学英语的高效教学策略,今后笔者还会继续探究,争取找出更多的创新教学形式,提升小学阶段英语教学质量。
参考文献:
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