摘要：阅读是获取信息，丰富语言表达的重要途径，也是培养学生语言综合能力的主要工具。本文基于PEP版小学英语教材，对小学英语阅读教学中目标设计和策略指导做简要分析。
关键词：小学英语；阅读教学；课堂教学
阅读是培养和发展学生语言能力的有效途径，教师在小学英语课程教学过程中，应在遵循课程标准的前提下，制定出更加适合学生语言能力和英语素养发展的课堂阅读教学策略。
一、阅读教学目标设计层次化
认知可以分为记忆、领会、感悟、应用、创造等多个层次。而小学英语阅读教学目标的设计要体现出层次性，就必须要结合教材文本的难度和课程标准的要求，因为并非所有教材的文本阅读都要体现出这些层次。因此，教师在实际教学过程中只需要根据学生的实际情况来选择性的实施教学即可。例如，在“What's he like?”的Read and write中，教参中给出的教学目标有：借助图片阅读日记；使用准确的语音和语调进行朗读；在文本的语境中理解并掌握made、robot、finish、speak等单词；找出描述Robin特征的部分；自己尝试描述机器人具备哪些特征。不难看出，这些目标中的前两个目标属于记忆层面，第三和第四属于领会层面，最后则是对所学知识和技能的创造运用。
二、三维目标指导下的阅读教学设计
阅读是获取信息和增长见闻的主要途径之一，其也成为了课程教育中学习的主要手段。而作为英语这种语言类课程的主要学习手段，阅读教学必须要确保学习者完全且充分吸收和掌握了文本及其内涵。英语文本阅读除了涉及一些基础的语言表达技巧外，还会涉及到一些世界文化、生活常识等内容，这正是英语教材为培养和提高小学生学习兴趣的一种方式。根据三维教学目标来看，教师要在英语阅读教学设计中围绕对学生知识、方法、技能、能力等方面的综合培养，如了解文章大意，通过阅读提取文章中的细节，进而区别并掌握各种不同文本体裁的特点及用法。除此之外，语言本身作为一种文化传播的媒介，英语课程教学同样需要教师来引导学生去关注到文本中的一些文化、情感、价值观方面的元素，这也是符合三维教学目标设计理念的。
例如，在“In a nature park”中的Read and write中，该部分教学目标包括：根据图片掌握短文的大意，并对公园中出现的景物进行补充；理解并掌握high的用法；按照意群进行朗读；提出三个与自然公园相关的问题。其中，第一个目标属于知识目标，补画景物和掌握单词含义是能力目标，这两个层级的目标分别涵盖了培养学生阅读能力，渗透情感态度、文化、价值观等方面。
三、阅读教学目标设计程序
1、分析文本语言
分析文本语言是设计有效阅读教学目标的重要依据。在小学英语教材阅读文本中出现的一些语言现象都需要引起重点关注。例如在“What's the matter，Mike？”的Read and write中，文章主要涉及到的时态是过去式，那么教师在课前活动中就可以让学生回忆所学过的过去式，在设计阅读应用目标时，也要考虑到过去式在实际生活中的应用。
2、分析文本信息
阅读的目的是获取信息，因此教师在设计阅读目标前要充分考虑文本中所包含的信息，不同的问题所需要学生提取的信息也不一样。例如，在“I have a pen pal”的Read and write中，阅读文本内容是Notice board，需要学生提取时间、地点和联系方式这些信息。再如一些故事类文本，一般也是时间、地点、人物和事件经过等信息。
3、分析文本插图
课程标准要求学生学会借助图片来读懂一些简单的故事或是小短文。例如，在“How do you feel”的Read and write中，教师就可以利用图片来让学生猜测故事的情节发展，培养学生的抽象逻辑思维。
4、分析文本活动
小学英语教材中的活动版块对于教师明确阅读教学目标有一定辅助作用。例如，在“My week”的Read and write两个活动中，教师可以将目标设计为：借助图片，读懂人物对话，判断信息正误；根据信息来模仿人物进行对话，并补全新对话。
四、课堂阅读教学内容
1、阅读前准备
在小学英语阅读教学中，教师需要通过“热身”来帮助学生激活自己的旧知，并找到与新知之间的联系，利用旧知促进新知的呈现，帮助学生理解阅读材料并获取新知。例如，在“My week”的Read and write中，主人公与机器人Robin进行了对话，内容是关于课程安排和周末活动的，教师可以根据对话来设计一个“Do and Say”的活动，请一名学生上讲台做动作，让其他学生猜一猜对应的词组。短时间内即可将之前在let's learn中学习的词组全部复习一遍，并与新语篇中的周末活动相关。
2、课中阅读
小学英语阅读教学设计的合理性以及实际操作过程的流畅与否都会直接影响最终的教学效果，而这自然离不开教师在实际教学当中根据不同教学内容做到因材施教，让每一个学生都尽量能够找到适合自己的方式进行阅读学习。而在课堂教学活动实施过程中，教师更要向学生传授和渗透一些有益于他们获取知识的方法，比如对待不同的文本可以采取精读、略读等不同阅读方式，灵活运用，高效学习。
综上，小学阶段的英语阅读教学，需要教师做到理论联系实际，从设计阅读教学目标到指导课堂阅读教学活动等多个方面，完全结合学生的实际情况，探索出真正适合学生的有效学习方法。
参考文献：
[1]陈丽红.论小学英语阅读教学的有效策略[J].北极光,2019(01):149-150.
[2]张会美.小学英语阅读教学的有效性研究[J].学周刊,2019(02):120-121.