摘要：地理这门学科是高考选考科目，也是教学难度较大的科目。高中生要想提升自身的综合水平，就有必要加强对地理知识的学习。高中地理教师将生活中的地理现象作为知识库，能够对高中地理教学质量的提升有着重要的推动作用。因此，在实际教学汇总，高中地理教师有必要转变教学思想，将生活元素引入自己的教学中，以此优化课堂建构，使学生更好地学习地理知识。基于此，本文将从多个方面谈一谈高中地理生活化教学方法，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：高中地理；生活化教学；教学策略
对高中生来说，此时他们所处的阶段，正面临着学习知识的关键时期，学习的好坏将会直接性地影响他们的高考成绩和以后的发展。在高中阶段，地理学生必修的课程，这门课程能够提升学生的地理素养，引导学生掌握更多的知识。因此，高中地理教师有必要意识到所教学科的重要性，注重地理教学，探究生活化教学方法，提高地理教学的质量，让学生因此更好地学习地理知识。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈高中地理生活化教学方法。
一、在课堂导入环节引入生活元素
在高中地理课堂中包含着多样的教学环节，课堂导入就是其中之一，导入的好坏将会对学生有着直接性的影响，因此，高中地理教师有必要关注课堂导入这个环节，采用合理性的方法，在导入环节引入生活元素，激发学生的地理学习兴趣。
如，在教授“常见天气系统”这部分知识时，笔者便会在导入环节引入生活元素。在课堂开始时，笔者并没有直接性地对学生进行本节知识的教学，而是利用信息技术向学生展示了一段视频，该段视频是学生在现实生活中常见的中央电视台的天气预报节目。视频所展现的画面生动且形象，展现的内容贴近学生的生活，因此学生能够被视频所吸引，认真地进行视频的观看。在视频播放完后，笔者便会对学生说：“同学们，你们知道天气预报所播报的信息是从何而来的吗？”学生纷纷摇头表示不知道。此时，笔者便会向学生讲解天气预报信息来源的途径，并逐渐地引入本节的地理知识。学生在笔者的引导下，不知不觉的进入到了良好的学习状态中，认真地听了笔者的讲解，更好地学习了本节的知识。
总之，高中地理教师有必要关注课堂导入这个环节，在导入环节巧妙地引入生活元素，使得学生因此能够产生地理学习的兴趣，让学生能够以积极地态度进行地理知识的学习。
二、引导学生发现生活中的地理现象
高中地理教师在实施生活化教学策略时，应该多多引导学生发现生活中的地理现象，在此基础上，对学生进行地理知识的教学，从而使得学生能够对地理知识产生亲切感，让学生愿意以积极的态度了解地理知识，并更好地理解地理知识。
如，在教授“自然地理环境的差异性”这部分知识时，笔者便会在课堂上对学生说：“同学们，你们去较远的地方旅行过吗？”一部分学生点头表示去过。此时，笔者便会让学生说一说自己在旅行的过程中所发现的所住的地方与旅行的地方在天气、地理环境等方面的差异性。学生在笔者的引导下纷纷说了说自己的所见所闻。通过学生的诉说，笔者发现学生已经发现了在同一时期不同的地区在气候、地理环境等方面具有差异性的现象。此时，笔者便会根据学生所发现的这一现象，引入“自然地理环境差异性”的知识，并结合学生的旅行实例，对学生的出发地和旅行地进行对比，以此使得学生了解造成这一自然地理环境差异性的原因。笔者认为通过这种方式，使得学生顺利地完成了本机地理知识的学习。
总之，初中地理教师在教学的过程中，有必要结合学生的生活实际，引导学生发现现实生活中的地理现象，便对学生进行详细地讲解，使得学生发掘这些地理现象所产生的理论性的原因，从而帮助学生更好地了解所学习的地理知识。
三、开展生活化地理活动
新课改下，越来越多的教师开始在教学中引入地理活动。高中地理教师在进行教学时，有必要注重生活化地理活动的开展，使得学生在活动中更好的了解地理知识。
如，在教授“水资源的合理利用”这部分知识时，笔者除了向学生讲授基础性的地理知识，还开展了与之相关的地理活动。笔者在征得学校领导和学生家长同意的情况下，将班级上的学生带到了学校附近的郊区。笔者会将班级上的学生分成几个小组，引导学生以采访、实地探查等多种多样的方式探究本市水资源这个郊区水资源运用的现象，在此基础上，提供合理性的建议，探究出多样的水资源合理利用的途径。对学生来说，这种地理活动十分的有趣，因此他们能够以积极的态度参与该地理活动。通过这种方式，不仅使得学生更好地巩固了所学习的知识，还提升了学生的合作能力、综合实践能力。
综上，对高中生而言，地理知识的学习十分的重要。高中地理教师有必要承担起属于教师的职责，探究多样、新兴、趣味、科学的教学方法，将生活元素有效地融入到教学中，从而使得学生更好地学习地理知识，提升学生的地理学习水平，让学生获得更好地发展。
参考文献：
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[2]马旖旎,王大涛,张守志.高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J].现代农村科技，2018(09).