摘要：本文基于初中政治课程，以三维教学目标为框架，对培养初中学生的法治意识素养做简要分析。
关键词：初中政治；课堂教学；三维目标；法治意识
青少年是我国社会主义事业建设的接班人，也是祖国的未来和民族的希望，提高他们的法治素养，对于我国社会主义法制建设的顺利开展和进行具有推动作用。教师应充分利用道德与法治课程，发挥其育人作用，切实为初中生的健康成长保驾护航。
一、坚持学生主体性
新课改理念强调学生的主体地位，一切教学行为以充分激活并发挥学生的主体作用为根本目标。那么在初中政治课程教学中向学生渗透基本法制素养，也同样要坚持学生在课堂教学中的主体性，从提高学生自主学习能力入手，使学生在课堂中能够获得更多的知识与技能。首先，教师要充分把握全体学生的实际状况，步入初中的青少年们具有懵懂、充满朝气、好奇心强等特点，但同样地，抗挫折能力与抵制诱惑的意志并不强大，所以教师要在大致掌握学生思维、性格、兴趣等多方面特点之后，来从思想教育入手，为学生的健康成长保驾护航。其次，课堂教学要营造出民主、平等的氛围，只有这样才能够确保教学相长，学生也才能够更愿意听老师讲，按老师说的做。实际教学中，教师不仅只有一个教育者的身份，在课堂中更多的是组织者和引导者，从设计教学目标、选择教学内容、确定教学方法、实施教学评价等多个环节都要严格以学生的实际情况为考量，为学生营造出一个民主的教学氛围，使其愿意敞开心扉，在与教师和其他同学的交流互动之间流露真实的内心想法，更便于教师因材施教。以政治课堂中常出现的一幕为例，教师们在讲解概念知识的时候通常会引用生活中的实际案例，这样做的目的同样也是为了让学生感同身受，并且将知识加以内化。除此之外，教师还可以更加深入，选择一些诸如模拟法庭之类的教学手段，让学生真正去到相应情境中进行思考，运用所学知识解决现实问题。要知道，死记硬背是很难将知识内化的，这些方法反而能够为学生提供更多的生活实践机会，践行法治社会赋予自身的权利与义务。
二、坚持三维教学目标一体化
新课改理念下三维教学目标显得愈发重要，围绕三个维度来进行教学设计和教学内容的选择对于全面提高学生的综合素养有着积极意义。三维目标主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，三者相互依存、相互作用，而教师在设计教学时必须要综合协调地考虑这三个维度，以使最终教学内容均能够符合三个维度的基本要求。再结合初中政治课程特征来看，这三个维度中情感态度与价值观目标显然是最重要的，而且对于另外两个目标有着调节和影响作用。其次，过程与方法标志着一堂课的教学成果，而支撑一堂课主要内容的则是知识与技能，这也是实现另外两个目标的基础。
以此来看，教师要在初中政治教学中渗透对学生法治意识的培养，必须要优先基于实际学情和课程标准大纲考虑，进而设计出符合三维目标基本要求的教学内容。
具体地，以情感态度与价值观目标为指向的教学内容首先要能够激发学生的内在情感，以影响其思维、思想、观念等方面为主要选择标准。除此之外，教师在实际授课环节中要做到能够以自身的情感变化影响学生，二者之间产生共鸣，进而创设出一个积极、和谐且有助于学生成长的教学氛围，之后便可以有针对性地培养和提高学生法治意识与观念。例如，在“法律就在身边”一课中，教师可以假设出几个角色，让学生分别扮演几个不同的角色，并按照已有的“剧本”来演绎一个完整的故事，从中感受到法律在实际生活中的意义和作用，进而切身体会到在遇到一些实际问题时法律可以作为有效的武器来保护自己。再如，“我们如何当家做主”中，教师也可以通过议题的方式来让学生讨论我国人民究竟是怎样直接或间接行使自身权利的，具体的途径和方法有哪些等等。
其次，以过程与方法为指导的目标设定与内容选择，更加强调对于学生实际法律运用意识的培养，只有在现实生活中体验到用法律维护自己合法权益的过程，才能够切实有效地提高学生的法律意识。过程与方法是为知识与技能目标服务的，而知识的学习是一门课程教学的基础，能力的训练与巩固则是提高学生核心素养的关键。作为教学的组织者与引导者，教师要正确处理好这二者之间的关系，在交互教学之中培养和提高学生的各项素养。例如，在“拒绝身边不良诱惑”中，教师可以为学生讲一些生活中真实发生的案例，并由此引发学生的思考，引导学生在各小组之中展开讨论探究，在面对这些案例中出现的不良诱惑时“我们”自己应该怎么做？日常生活中我们又该如何去做一个遵纪守法的良好公民？等等。只有让学生在学习过程中真正感受到学习的知识和技能是真正有用的，才能够将所学转化为素养，提高实际能力。
最后，以知识与技能为目标，促进学生法治认知的形成。考虑到初中学生的发展特点，大多数学生都很难被动去接受单纯的知识教学，作为教师则应当遵循这一规律，多在课堂中引用生活实例，以讲故事的方式来渗透法律知识，使学生在真实情境中感受法律的实际意义和作用，促进法治认知的形成。
综上所述，中学生是国家未来社会主义现代化建设的中坚力量，在高速发展和变化的社会环境下，培养中学生的法治意识素养具有重要意义，教师也应根据社会发展、课程标准以及学生的实际需求来制定相应教学策略，不断丰富教学内容，优化教学方法，使学生的法治素养得到有效提高。
参考文献：
[1]邹燕芳. 初中道德与法治课中的法治教育研究[D].四川师范大学,2018.
[2]周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J].大众文艺,2018(09):171-172.