摘要：现阶段，英语绘本已被广泛地应用到小学英语教学中，逐渐成为了我国小学英语阅读教学的一大特点。本文基于小学英语绘本特点，对其在不同年级阶段的教学形式做简要分析。
关键词：小学英语；绘本阅读；故事
英语绘本指的是由较为连贯的逻辑性图画和英语语言文字结合起来表达故事或某一主题的文本，其突出特点是以英语为语言载体的儿童性文学，且具有直观性、故事性、生活性和情感性等丰富特点。
一、小学英语绘本的教育功能
1、营造语言情境，深化学习体验
阅读可以为读者带来多重体验，通过语言文字创造出的情境来将读者带入到另一个世界当中，甚至有时候会感觉到自己就在故事之中，随着故事情节的不断发展而获得新的体验。儿童阅读绘本作为一种情感在文本中的投射，它不仅符合小学生的阅读认知水平，而且内容一般都极富童趣特点，可以引发强烈的情感共鸣。一般地，在以儿童视角进行描绘的英语阅读绘本中，通常需要教师带领着学生通过读图看字的形式来了解故事，这其中自然是发挥了文字解读、图画生动的作用，达到了在情境中学习英语的效果。
例如，“The Dark Dark Tale”这一篇绘本，图中的黑猫瞪大了眼睛蹲在草地上直直地望着，仿佛在用自己漆黑的毛色吸引着读者进入到它所在的世界里。绘本的封面也透露出一种古老而神秘的气息，更加使读者读者对内容充满了好奇。除了这种以画作取胜的绘本外，还有语言文字与图画交织的绘本，这种绘本更加强调文本的故事性，为读者创造出一种真实的英语语言环境，在语境中来帮助学习者理解并把握故事内容及含义。一般的绘本语言都比较简洁明了，一两句话即可概括图画中的内容，而相应地，图画也在帮助读者去理解一段话。比如开篇的口吻是“Once upon a time there was a dark，dark moor”，接着由以“On the moor there was a dark，dark wood”的倒装句来展开复述，将抽象难懂的语法渗透在故事中，增强学生对于原汁原味英语的学习体验。
2、培养学生语感，发展语言能力
小学英语绘本经常会使用重复或者押韵的句型来描述主题，长此以往，学生通过接触这些大量重复而且富有韵律的语言，不但能够增进阅读乐趣，而且还可以使自身的英语语感得到积累。对于初学英语的小学生来说，接触这些韵律优美的语言更有助于其熟悉英语的发音特点。
3、注重多元智能，促进身心发展
英语不仅是一门语言工具，它在作为一门课程时，除了本身的知识性和工具性还具有培养和发展学生多元智能以及思维能力的重要意义。要知道，每一个学生都是一个鲜活的个体，它们之间存在着截然不同的差异性，兴趣爱好更是五彩缤纷，但这同时也说明了有的学生具有较强的学习天赋，他们能够很快地记住一个单词，有的学生却擅长记忆一首曲子的旋律等等。但相较于这些，英语绘本更具有广泛性，它适用于大多数学生，而且每一个学生几乎都都能够从文本中找到自己喜欢的故事，获得相应的独特体验，此时的他们才是故事的创造者和经历者。
二、不同阶段下的小学英语绘本教学目标
1、低段
在小学一、二年级学段中，英语绘本阅读教学主要目标应是让学生在阅读和游戏活动中感受英语的语音，以此初步形成感知能力，并熟悉英语字母在单词中的组合规则，借助图画和绘本语言来激发学生对于英语的学习兴趣。
2、中段
根据兴趣发展理论来看，三、四年级的小学生处于阅读兴趣发展的“童话期”，所谓童话期就是指学生的喜好更偏向于一些具有精彩且丰富内容的文本，它们对那个完全不同于现实生活的世界充满了好奇和向往。
而教师也应该充分利用到这一点，将带有文字和图画的综合性文本尽量多地运用于小学英语课堂之中，培养和提高学生的英语阅读兴趣。
3、高段
小学高年级阶段的英语绘本阅读目标应该转向为增强学生学习英语的体验感，在了解和阅读这些课外文本时获得更多对于英语这门外语的认识和感悟，形成跨文化意识。有人说，深入学习其实就是学习的难度和内容在不断增加，其实不然，内容和难度的增加不仅不利于教学的开展，而且会使师生双方均产生更多压力。深入的学习应当是形式上的多样性，看到更多与之前不同的东西。比如英语绘本主要是通过图画和语言这种搭配形式来为学生提供学习英语的支架，而这种阅读形式的变化正是基于之前传统英语教学有所不同的。
三、小学英语绘本教学方法的选择
1、根据绘本内容创设情境
教师在绘本阅读教学中应注重故事情境的创设，即在情境中呈现故事，引导学生在情境中感知、模仿、练习和运用语言。例如，在“Brown bear，brown bear，what do you see？”中创设了游览动物园的情境，让学生在猜一猜动物园中都有什么动物时，学习有关动物的英语单词。教师可以将写有动物名称的卡片反贴在黑板上，让学生根据背面的动物轮廓来猜一猜，再用“What do you see”向学生进行提问。
2、根据绘本提高词汇和句型的重现率
英语阅读绘本其实是英语语言学习理论的产物，它也是应现今初阶英语教育的需求所诞生的。英语绘本的特点是引导学生进入到一个充满人文性、趣味性和想象性的情境氛围之中，无意识地进行语言学习，可以说是在感知过程中被语言所熏陶和感染。就此来看，教师在实践教学过程当中，应尤为注意脱离文本的基础知识类教学，比如对于单词、句型句式的死记硬背等等。这种机械性地练习仅仅是将一个本属于某种语境的单词剥离出来，进行无意义的记忆，反而会造成学生认知难度的增加，甚至可能会帮助其养成一个不太好的语言学习习惯。故，一个循序渐进的小学英语教学方法应当是先带领学生去到一个故事当中获得学习对象的意义，然后再回忆和复述过程中试着读一读、写一写，提炼元音字母等。最后还可以通过舞台剧的形式让学生分角色再将故事重新演绎，加深对语言的感知和理解。
3、根据绘本拓展故事内容
英语绘本阅读教学中的语言运用目标需要建立在学生对文本有着充分理解和掌握的基础之上，反之其英语学习又是一个死记硬背的过程。例如，人物类绘本“My Dad”，复述文本中描述父亲的句子，“My dad is as big as a house”等等。教师可以转换一下思维让学生参照文中例句来说一说自己的父亲，以及他在自己心中是什么样的。这种仿造但又带有一丝创造的学习行为其实是对刚习得知识的最好巩固。
4、根据绘本引导学生进行表达
英语绘本阅读不必与常规的英语阅读一样去强调词汇、句式和语法的知识性，教师应该更多强调学生在阅读中的情感体验，重要的是使其参与其中，在与文本的“交流”和“互动”中找寻内涵。例如，在“Click，clack，Moo Cows That Type”中，一幅颇有英式风味的封面便可以引发学生的思考，教师可以让学生想一想看接下来农场主与奶牛之间发生怎样的故事。故事中写道，农场主在给奶牛回信时，教师此时还可以让学生自己假设自己是农场主，自己会怎样给奶牛会这封信，移情于故事之中，激活学生的语言逻辑思维和表达欲望。
综上所述，英语绘本是一种优质且适合小学生学习英语的教学资源，英语绘本潜在的教学功能仍有着较大的待开发空间，教师在将其应用到教学实践的过程中，更应积极挖掘多种与其相配套的教学方式。
参考文献：
[1]冯焱.小学英语绘本阅读教学的有效性和策略研究[J].教育现代化,2019,6(29):251-252.