摘要：阅读圈教学模式是一种互动性强，学习分工明确的阅读教学学习方式，在高中生具备一定英语基础的前提下，实施阅读圈教学模式，对营造活跃的课堂氛围，加强学生对知识点的记忆印象，充分体现学生作为学习主体的地位。同时，通过学生从不同学习角色的立场出发，对学习目标进行深挖，可以帮助学生对阅读建立更为立体的认识。作为一种提升学生英语阅读的方面，老师可以根据英语课堂教学目标的设计，在课堂中灵活运用。
关键词：阅读圈教学模式；高中英语；阅读课堂
阅读圈教学模式帮助高中生突破的是，高中英语学习中“阅读”但是没有“理解”的瓶颈，同时帮助老师突破英语阅读课上“泛读——精读——分析——总结”的单一教学方法。分别帮助学生和老师都探索出一个更为有效的英语阅读学习方法。
一、阅读圈教学模式的特点
（一）参与者是阅读圈学习模式的主体
在“阅读圈”教学中，老师是课堂形式的组织者，而学生才是教学过程的参与者，他们是阅读圈教学模式的主题。通过学习分工与互动要求，可以调动起他们基于同学关系的协作关系而产生的责任感。针对高中英语阅读课的阅读内容需要，总共有6个互动阅读角色可以让学生担当，分别是：阅读组长、总结概括者、文化连接者、实际生活联结者、词汇大师、篇章解读者。
（二）明确分工
不同角色需要胜任不同的阅读任务，意味着学生可以从自己所胜任的角色作为出发点，就具体学习方向进行深入探索。例如：The Olympic Games一文的“实际生活联结者”可能就需要联系实际生活，探讨体育精神如何在生活中彰显。
（三）具有互动性
每一个参与者需要经历的完整阅读过程是：独立阅读——探索角色目标任务——形成代发表的观点——进行分享与讨论。这就是一个互动的学习过程。通过互动才能更好形成不同观点的碰撞，培养逻辑思维分析能力和批判思维。
（四）可以对学习材料进所分配的研究方向进行内容深挖
当学生的学习目标更清晰时，就不用再把精力浪费在并非自己职责所在的内容上，从而腾出更多的时间与精力，对目标学习方向进行更丰富的信息收集。从而打开更大的角度视野。也通过精于一点，发散探索的学习方式，可以帮学生建立研究型学习习惯。
二、阅读圈教学模式的应用
（一）阅读圈教学模式需要进行课堂与课外的结合
由于阅读圈教学模式要求阅读的深度更深，因此，在45分钟的课堂时间内，进行所有环节的实施是不现实的，学生所探究的程度，可能还是浮于表面。因此，最好的方式是，在老师确定了阅读内容时，学生分组进行分工后，对阅读材料的深度阅读时间花在课后，老师为学生确定最终的结论、观点发表时间。同时，对重点要在课堂上呈现的流程，进行时间和形式的规划。例如，要以小组为单位进行结论分享的话，给到每一个小组的“总结概括者”的时间有多少。
（二）老师需要对阅读材料进行指导
为了让阅读圈教学模式的学习效果可以得到最大化地体现，老师最好在学生分组进行观点发表后，再进行问题分析与最终总结。给到学生基于该模式学习下收获的学习成果的认可，同时指导学生朝更大的进步空间努力。甚至，老师可以通过每一次“阅读圈”教学实践，设置一些针对角色个人和团队的奖项。让学生在竞争激励下，调动更高的学习热情。
（三）不断优化阅读圈教学模式
1.优化角色设计
一般来说，阅读圈教学模式有6个角色。老师可以根据阅读材料和课堂教学的实际需要，对角色进行数量、职责方面的调整，让角色设计服务于课堂教学。例如：可以将“文化连接者”这个角色再细分为：A同学负责中国文化内容分析，B同学负责西方文化的内容分析。又比如，所学习的材料是一篇结构性极强的文章，是否按照实际需要增加“文章结构分析者”。
2.优化模式的流程
在阅读圈教学模式下的英语阅读课堂教学中，老师可以将老师应当落实执行的教学流程与学生重点参与的流程做详细规划。在老师参与的部分，将教学工作做实。例如，对目标阅读材料的选择，要达到的教学目的，要取得的教学成果等进行充分规划。给到学生更为明确的方向与方法的指导。辅助学生掌握自主探究部分可以使用的方法与工具。打破学生在操作中可能存在的迷茫。
3.优化阅读材料
阅读材料作为教学中的阅读主题，其内容、思想、结构对学生将获得的阅读体验有很大影响。因此阅读材料的选择非常关键。老师可以使用的阅读材料最好以教材为主，可以辅助质量高的课外阅读材料，或者将学生从试卷上表现出来存在普遍难度的文章作为阅读材料。
4.优化发散模式的结构
目前，普遍应用的阅读圈教学模式通常只有一级，即所有的角色都处于一个平面。老师可以通过对阅读目标的设计，再按照不同的探究方向，再进行一轮角色分配。例如，简单针对教材文章课后的4个大问题，分成四组进行问题研究。小组内的不同成员再负责大问题项下的分支知识点探究。从而至少形成了两个层级的互动教学结构。
三、阅读圈教学模式的在高中英语阅读教学中的作用
阅读圈教学模式是高中英语时间创新教学手段的表选，为学生在英语学习内容层面的互动交流提供了更多的沟通机会，有助于培养学生的综合能力和团队协作能力。在这样的教学模式中，老师与学生处于教学相长的关系，通过学生自主探究收获的新鲜资讯、信息、新奇观点分享，也能够在总体的教学方向上给到老师启发。
结束语：阅读圈教学模式是一种可实践的、教学效果显著的英语阅读教学模式。但对于老师来说，老师需要科学评估这个教学模式的投入产出比，从而合理制定英语阅读教学计划，是要把所有英语阅读课都升级为阅读圈教学模式，还是在保留好的传统教学方式的前提先，调整好不同教学模式的应用频次与比例。同时没有哪一种模式是所谓标准模式，英语老师在实施教学具体方法时，都要从实际出发。
参考文献：
[1]王婷.借助"阅读圈"践行英语学习活动观[J].福建基础教育研究,2019,(2):58-59.
[2][2]柏晓琴.阅读圈教学模式在高中英语阅读课堂中的应用研究[D].甘肃:西北师范大学,2017.