摘要：音乐是小学阶段的基础学科和重要课程之一，能够有效陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣、审美能力与艺术修养。而现阶段小学音乐教学多以单向灌输的教学方法为主，导致学生处于被动接受的状态中，对音乐的学习兴趣不高，最终造成整个小学音乐教学的低质低效，严重影响和抑制了学生的发展与成长。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从更新教学观念、创新教学方式、创设教学情境三个维度出发，分析实现小学音乐有效教学的基本策略和科学方法，希望能为一线音乐教师提供参考和借鉴。
关键词：小学音乐；有效教学；策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，小学音乐教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，面临着全新的任务和要求，即教师应转变落后的教学行为与方式，调整单方面传输的教学倾向，将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，以促进学生的自主、合作和探究学习，提升教学的有效性，促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以，面对全新的教育形势，作为小学音乐教师的我们必须要跟随课程改革和发展的脚步，把握全新的教育理念，结合学生的身心发展状况和学习特点，来推进教学方法和策略的创新，以切实促进音乐教学的转型升级，实现有效教学。
一、更新教学观念，提升课堂教学效果
教学观念通常是直接影响教学活动和行为的指引，只有树立了科学的教学观念才能够保证教学方法的合理性和教学效果的有效性。因此，小学音乐教师需要彻底摆脱应试教育等传统观念和思想的束缚，及时依据新课改发展变化和素质教育深入发展来更新自身的教学观念，实现“以师为本”到“以生为本”的转变，切实突出和发挥学生的主体地位，给予学生充足的学习空间和探究机会，营造自由、民主、平等且宽松的教学氛围，提高学生学习的兴致和意愿，为课堂教学效果的提升奠定基础。
例如，在教授《我们是快乐的儿童》这首歌曲时，大多数音乐教师注重的是学生对歌曲演唱能力的培养，甚至一些教师在整堂课程中都带领学生们演唱歌曲，这样的做法不仅没有起到相应的效果，同时还降低了学生们的参与热情。所以，笔者革新教学理念，在教学过程中，设置了交流环节，围绕歌曲内容与学生们进行互动，让学生们感受到自由平等的学习氛围。这样，笔者通过更新教学观念，提升了课堂教学的效果。
二、创新教学方式，引导学生学习音乐
教学方式是教师在教学过程中所选择和运用的策略与手段，关系和影响到知识传播的途径、教学活动的开展和最终的教学效果。
所以，小学音乐教师需要对教学方式进行根本性的改革与创新，具体来说，教师可以运用小组合作教学方法，先将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的具体职责和分工，然后再鼓励和引导学生以小组为单位，展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞，促进学生的相互学习和互帮互助，拓展学生学习音乐的深度。
例如，在教授《我是草原小骑手》这首歌曲时，笔者考虑到学生们的学习能力，因此，开展了小组合作学习活动，通过该活动促进学生能力的发展。首先，笔者在课程开始后，将学生们分成多个小组，每个小组5人，然后，笔者再对各小组布置探究任务，并让学生们对歌曲进行合唱练习。通过小组合作学习活动，学生们感受到了歌曲表达的情感，同时，也掌握了本首歌曲的演唱方法。这样，笔者通过创新教学方式，引导学生学习音乐，促进了学生的合作精神。
三、创设教学情境，增强学生视听感受
音乐归根到底是一门听觉艺术，如果能够在听的基础上丰富学生的视觉感受，那么就可以很好地丰富学生的情感态度，激发学生学习兴趣，促使学生从本质上理解音乐、感知音乐。因此，小学音乐教师应当不断提升自身的教学技能和信息素养，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，在为学生播放音乐作品的同时，展现色彩鲜明的图片、动画或者影像，创设良好的教学情境，带给学生多重感官刺激，增强学生的视听感受，加快学生对音乐的理解、消化与吸收，提高学生的学习实效。
例如，在教授《小纸船的梦》这首歌曲时，笔者并没有直接展开教学，而是通过信息技术为学生们播放了一段视频，让学生们通过视频频段初步了解本节课程的主题。视频结束后，笔者再为学生们播放歌曲，让学生们结合视频将歌曲进行融合，感受歌曲带来中情绪的变化。另外，笔者还在教学过程中插入了动漫视频，这些内容对于学生而言有着极为浓厚的吸引力，所以，学生们在本节课程中的表现十分活跃。这样，笔者通过创设教学情境，增强了学生的视听感受。
总之，有效教学的达成和实现是教育教学的根本任务，同时也是推进新课程改革和素质教育不断发展的动力与支撑。所以说，小学音乐教师必须要走出传统教学模式的误区，通过更新教学观念、创新教学方式、创设教学情境等途径，来创新音乐教学的模式和结构，唤醒学生的学习潜能，最终才能让小学音乐教学变得更加高质量、高效率。
参考文献：
[1]张璐.浅析小学音乐有效教学的实施策略[J].学周刊,2019(27):163.
[2]刘婕.生态课堂理念下小学音乐有效教学策略探究[J].课程教育研究,2019(09):214-215.