摘要:在传统的中学美术教学过程中，教师注重理论知识的教学，无法有效提升学生的对作品的创新和想象能力。随着多媒体教学技术进入中学课堂，以多媒体技术为基础的现代信息技术和中学美术理论教学的相互整合,将课堂学习内容变得多样化、时代化,不仅改变了传统的学习方式,也使美术课堂变得丰富多彩。
关键词:中学美术；多媒体；美术素养；辅助教学
在当前科学技术发展新形势下，将现代化技术应用于教学课堂凸显了无可比拟的优势和特点。尤其是利用多媒体资源库中丰富的教学内容使师生的教学观念和学习理念都得以改革和创新，更可以有效激发中学生的学习兴趣，提高学生对美术作品的审美和鉴赏能力。同时，教师在多媒体技术的课堂辅助下，可以最大程度的提升学生的美术素养，为学生创造更多更高质量的的艺术作品打下坚实的基础。
一、多媒体美术教学的背景分析
在当前的中学美术教育中,很多学生受家长及主课老师偏激思想影响,学生面对美术始终缺乏正确的价值判断。本来部分学生对美术很感兴趣,热情很高,基础也不错,可突然一次月考下来,自己成绩靠后了,重心立即发生转移,其他同学也开始对美术学习变得很冷漠。其次，面对美术科目的诸多领域,很多学生的学习思路不明确,想学好,但又无从下手,找不到美术学习的切入点,所以常常出现遇到一点小挫折就畏难不前；第三，有些学生在美术学习的方法上呈现出过于单一的状态，或受网络动漫的影响，只对漫画感兴趣,就仅限于对漫画进行研究,其他领域一概不去涉及。过度的将目光放在对美术作品的技术和方法上面，忽略了美术最重要的人文性和艺术性，始终以"像"与"不像"作为一件美术作品好或不好的衡量标准[1]。
基于上述种种现状,教师将多媒体教学引入中学美术课堂，通过创新教育方法，丰富教学内容，培养学生学习能力，提升学生美术素养。
二、多媒体网络资源在美术教师中的运用
新课程改革以来各类通过网络建设拓展美术教育教学的探索步伐从未停滞过,比如可以运用电脑技术构建情境辅助教学、可以通过多媒体软件提供个性化学习方式，还可以利用相关网站展开教学活动等等。以下进行简单介绍：
（一）多媒体教学构建美术教育情境
多媒体使教学时间和空间上不再受到限制,教学内容变得更加生动和直观,形象化和趣味化是其一大特征。这是对传统教学一种必要的补充。
因为中学生在生活和社会的阅历和认知上还稍显不足，所以教师有时候安排一个作品练习时，学生会感到很迷惘，不知道该怎么将作品的意义表现出来。教师可以选择趣味性和针对性都比较强的多媒体手段，将美术欣赏的声、形、画融于一体,使静态的美术鉴赏上升为动态的美术欣赏,美术的动态美、音乐美、艺术美在多媒体技术下构建一种充满艺术感的教学情境，有效增强学生的求知欲望,从而带动学生以最佳的状态进入到学习中去。并通过积极主动地开动脑筋,主动动手、动脑,将所学的知识融入到自己探索的目标，那不是提升美术教育的效率。
（二）多媒体软件提供个性化学习方式
在中学美术课教学中，来自网络的资源正发挥着巨大的作用。互联网方便异地交流和互动,信息技术的普及更为个性化、专业化的教学服务提供方便。
比如在有关立体派美术作品的欣赏课教学中，教师可以利用多媒体软件将教学方法分成三部分来完成[2]。首先在上课之前，教师可以给学生布置网络作业：自己上网搜索有关立体派作品的代表人物、代表作品、作品完成背景以及蕴含意义等，同时教师也要将教学内容有关的幻灯片、flash动画等做好充分的教学准备；其次在课堂上，教师把自己的核学生准备的作业都呈现出来，然后让同学们讨论几个重要的问题：1.在我们收集的作品中能不能发现立体派作品出现及兴起的大概时间？2.谁是立体派作品的代表人物？3.作品兴起的主要地点是哪里？4.作品主要以什么样的方式体现的？5.当时是什么样的社会背景？等等问题。最后，教师可以利用多媒体软件，学生们讨论中的问题及答案绘制以思维导图的方式绘制出来，让学生对知识的理解变得深刻和有条理。
（三）利用相关网站展开美术欣赏活动
中学美术借助多媒体进行教学辅助有效地改变了传统教育模式单一的教学风格。从学生的需求入手，通过生动形象的教育教育活动来对学生欣赏及认知能力进行培养。
例如，在毕加索的立体作品鉴赏《Guernica》中，教师通过使用多媒体来显示画面，充分展示出艺术作品的高品质图像、简洁明确的文本说明、充满魅力的音乐等，激发学生对作品兴趣，使学生能够进入艺术作品环境中所包涵着的意境表现，极大限度地激发了学生的潜能，提高了美术课堂的教学效率[3]。
参考文献
[1]靳丽丽.应用多媒体技术辅助中学美术教学探索[J].大连教育学院学报,2019,35(4):62-63.
[2]杨惠丽.基于多媒体视角下的初中美术有效教学分析[J].科技风,2020,(7):88.
[3]杨叶青.谈如何发挥多媒体教学对初中美术的积极作用[J].魅力中国,2019,(52):189.