摘要: 道德与法治是实现学生全面发展的重要内容，可以引导学生树立正确的是非观念，提升思想品质和公民意识。然而从现阶段该学科的教学现状分析中可以发现，其中存在很多问题和漏洞影响教学效果。实际上这门课程和生活实际密切相连，只是学科本身显示出过强的理论性和枯燥性，教师可以通过采用生活化教学的方法，进行教学创新的积极尝试。
关键词:初中道德与法治;生活化教学;应用策略
在新的教育背景下，进行课程的有效性探索和教学方法的创新研究已成为必然趋势。 教育活动需要密切联系生活，这是现代教育理念的普遍共识。初中道德与法治学科的知识理论就来源于生活实际，教育目标也是指导学生的行为规范。可见，在道德与法治学科中采用生活化教学，具有明显的优势特点。教师要积极进行实践探索，切实提升教学质量。
一、在导入环节引入生活化素材，激发学生的学习兴趣
受传统教学环境的影响，学生对道德与法治学科的认识存在片面性，认为是死记硬背的副科，没有语数外的重要性，学习积极性不高。另外，教师填鸭式的灌输模式，讲解留在文字表面，只是照本宣科式的介绍，缺乏生活案例的支持，也严重打击学生的学习兴趣。兴趣是学生自觉主动投入学习活动的关键，初中阶段的学生对社会现象和社会生活有着强烈的好奇心和探索欲，只是教条固化的教学方式脱离了学生的兴趣爱好，进而影响整体的学习活动。因此，教师=在导入环节，就可以将生活化教学素材引入其中，利用形象生动的案例激发学生的学习兴趣和探究欲望。
比如在《维护宪法威严》的学习活动中，教师可以借助多媒体播放《行走的国徽》的视频，利用声色光影的画面吸引学生的注意力，并进行适当的指导和讲解，引导学生从观看的过程中引发对我国公民权利和宪法保障的问题思考，同时也明确本次的学习内容。在这个过程中，学生明确知识点学习和日常生活的密切关系，认识到宪法距离我们并不遥远，时时处处都在规范着社会运转和日常生活。进而学生能够怀着对宪法的探究心情主动投入到接下来的学习过程当中，为有效的学习活动奠定坚实的基础。
二、在探究环节引入生活化素材，提升学生的理解程度
道德与法治学科具有很强的理论性，由于学生生活经验或者认知水平的限制，在理解层面上很容易陷入表面化，进而无法有效深化为个人素养，同时也影响教学质量和效率。这个时候，教师也可以借助生活化的教学素材，化抽象复杂为形象具体，然后进行理论与实践的对照分解，提升学生的理解能力。
在传统教学活动中，教师的教学理念和教学方法落后，导致教学活动流于形式，学生依旧我行我素，道德与法律意识淡薄，进而走上违法道路而不自知。基于此，教师要重视学生的知识理解和讨论，用生活化素材启发学生的认知思维和思考深度，全面提升教学质量。
比如在《依法行使权力》的学习活动中，学生需要明确所有的权利都是有范围限制的，必须在法律许可的范围内正确运用。教师可以列举生活中不遵守交通规则而被处罚的现象进行举例，因为不遵守交通规则会带来各种意外伤害事故，对所有人都会产生不利影响。学生能够用全面和联系的观点来思考问题，就可以很快解决疑难困惑之处，进而明确公民所有的自由都是有限度的，只有这样才能维护社会全体的利益。在这个过程中，教师要引导学生进行分析探讨，鼓励他们结合经验自由讨论，从而有效扩展认知思维，提升知识理解程度，在实践运用过程中也可以做到依法有序。
三、在拓展环节进行生活化实践，提升学生的学科素养
课堂教学是学生进行知识学习的重要方式。随着新课改教育理念的深入普及，各种综合性实践活动得到越来越多的认可和落实。道德与法治的学科学习也离不开对生活的实践参与和调查研究。因此，教师可以根据教学需要，组织学生的生活化实践，全面提升学生的学科素养，促进学生的全面进步和发展。
比如在受教育权的学习活动中，教师可以组织学生展开相关调查研究活动，能够从不同角度确定采访人群保证调查研究的全面性，还要认真构思采访的内容，主要调查现在的适龄学生是否都在接受教育，有哪些不利因素影响他们的受教育权，同时又有哪些制度进行规范和保护。借助第一生活经验和知识理论进行有效融合，全面提升学科素养的同时，学生的实践参与能力也得到有效锻炼。除此之外，教师还要引导学生学会观察生活和思考生活，从道德与法治学科的角度进行分析判断，进而感受到学科学习的乐趣和魅力，用所学知识指导实践行为，加强学生的情感体验，切实发挥学科的教育目的。
总之，在道德与法治学科中运用生活化教学方法具有重要的意义，是落实课程改革的重要途径。教师要实现教育思想的与时俱进，正确认识传统教学的弊端， 做到从具体学情出发，积极探索科学高效的教学方法，为学生带来具有实际意义教学服务。从而培养出新时代的合格公民和健康公民。
参考文献:
[1]巧思慧教,增强教学实效性——初中道德与法治多元化教学方法研究[J].赵邦珍.中国校外教育.2019(11)
[2]初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].宋淼.读与写(教育教学刊).2018(06)