农村中学学生生活圈子小，阅历浅，视野窄，生活积累少。由于地处山区，大部分学生远离城市，见识少，文化底蕴薄，生活单调，写作题材少，写作文常常遇到“无米下锅”的困境。
针对农村学生因写作技法单一而出现千篇一律、千人一面的“复制”现象，我在写作创新技巧上对学生做了一些指导，教会学生“以激情出新”，“以广博出新”，“以热点出新”，“以巧构出新”，“以理性出新”，“以文采出新”。我主要从以下几个方面加以指导：
1、立意创新
教会学生多向立意。新颖的立意要在深刻感受生活的基础上精心提炼而成，这就要求教师重视学生发散思维的训练，教会学生多角度、多侧面去思考、去感悟，树立新观念，引发新见解；学会点化、翻新，言人所未言、悟人所未悟。沿着不同方向、不同角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案。看待一个问题，由于所选角度不同，便会得出不同的结论，可谓“仁者见仁智者见智”，借用苏东坡的一句诗便是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从而引发多向立意，形成不同构思。
运用“反弹批琵琶”立意法。从某个论点的对立角度确立新的观点，阐发新的见解。如针对“开卷有益”可立意为“开卷未必有益”，对于不好的书，开卷反而有害，提倡读好的书；“近墨者黑”可立意为“近墨者未必黑”。显然，后者新颖而具个性。
2、选材创新
同一立意，可以从不同角度选材，达到“殊途同归”。如：同样是“我的老师”一题，有的学生从“老师雨天送伞”、“带病上课”“补课”方面选材就显得俗套。而有的学生从老师如何激活课堂、有绝招方面选材就比较新颖。再如，同样是“教育孩子”问题，有的学生从“诚实”角度选材，写自己做错了事，因怕妈妈训斥而撒谎，妈妈教育自己要诚实，这就不够新颖。而有的学生从“经历”角度选材，写暑假里，妈妈让我去条件很差的农村体验生活，虽没有说教，却让我在经历中明白了如何成长，很有说服力。
3、结构形式创新
作文的结构形式也不容忽视，它如同商品的包装一样，好的机构形式可以使作文锦上添花，亮丽夺目。我常常引导学生突破常规，大胆尝试运用以下几种有别于一般结构形式的写法：
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在作文教学中，新颖的结构形式还有很多，但不要求学生在每篇文章中都有所体现，而引导学生尽量避免华而不实、盲目追求新颖结构形式的做法，指导学生恰当选择适合内容的形式，选取自己擅长、适合的方式，在写作时“取法其上”，有意识地体现其中一两点，久而久之，作文水平自然会提高。
4、语言创新
学生作文语言创新主要是在用词造句和引用特色语言方面力求新颖生动，充分利用当地民间谚语、俗语等独特语言资源，对语言反复推敲锤炼，做到“语不惊人死不休”。 怎样使语言焕发光彩？我主要从以下几进行指导学生：
（1）. 适当运用词语(色彩词,叠音词,成语，四字格词等)
如我在教朱自清的《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵
绵的。这段话中的“偷偷地、嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的、轻悄悄的”这几个叠词用得很好，写出了小草的生机勃勃。
（2）.适当运用各种修辞手法
生动的语言往往离不开准确恰当的修辞手法：比喻拟人可以更生动形象，使对象惟妙惟肖栩栩如生；排比则让语言铺泻流淌，使语言呈汪洋澎湃之势；对偶叠词则节奏鲜明，极显抑扬顿挫之美感；夸张因其过分渲染，则尽现思维想象之奇妙……如作文《携反省一起上路》，一个学生结尾处有这么一段文字：
“携反省一起上路吧，你会发现——
反省如水，冲走了人与人之间矛盾的污垢；
反省如火，焚烧了人与人之间仇恨的根苗；
反省如灯，照亮了人间的和谐之路。
携反省一起上路吧，相信成功就在不远处!
这段文字就用了比喻和排比的修辞手法，不仅使表述内容更生动形象，便于读者理解，而且也造成一种语气强烈、酣畅淋漓之感，显示了考生不凡的语言驾驭能力。
（3）.借用古诗文，名人名言，历史典故
古人有很多经典语句，千百年来已深入人心，如果能在作文中适时引用几句，不仅能极大的丰富文章内涵，也会在很大程度上提升文章的语言魅力。如作文《我心中的太阳》有这样一段：“文天祥告诉我，当你跌落人生低谷时，没关系，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。苏轼告诉我，当你内心充满阴霾时，无所谓，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。李白告诉我，当你满心惆怅时，笑一笑，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。漫漫人生路上，总有一束曙光照耀着你，如风如雨，让你升起心中的太阳，感悟自己可敬的生命。这段话要表述的核心意思就是要积极乐观地面对困难、拥有快乐的人生，为了表述这个意思，学生先后引用了文天祥、苏轼、李白三位大诗人的名句，这些句子不仅在深化文章的主旨方面具有画龙点睛之效，也使得文章的语言形成铺陈排比之势，极大地增强了文章的文采和艺术感染力。
（4）.细节刻画
抓住典型细节进行生动细致地刻画，也往往是提升文章语言的一种方法。如鲁迅在他的《孔乙己》刻画孔乙己的形象时就这样写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”这段文字，抓住孔乙己的语言、动作和神态，只寥寥几笔，就把人物的思想和形象全盘展现出来了，让人不能不佩服作者高超的语言驾驭能力。
激发学生写作兴趣，提高学生创新作文水平，并非一蹴而就。它需要语文老师持之以恒地努力，摸索出符合农村中学生实际的指导路子，在此基础上大胆创新，才能让农村中学生提高写作的兴趣，并进而写出有新意、有特色的作文。