摘要：写作源于生活，写作离不开生活。教师应积极引导学生走进生活,感受生活,提炼生活,描绘生活；努力培养学生习作的兴趣和良好的习惯，在作文命题和形式上加以创新，力求写出充满生活气息的文章，让生活激活作文教学的课堂。
关键词：小学；作文教学；生活；教学策略
正文：作文教学一直是语文教学中的一个重点，也是一个难点，为了提升学生的作文素养，让学生有话可说，我们进行了小学生“微写作”课题的研究和探索。根据学生的心理特点，让学生走进生活，体验生活，描绘生活。那么在教学中应如何实施“生活作文”，并使学生在作文中凸现“生活之美”呢？结合课题研究成果和平时的教学经验，我浅谈一下我对“生活化”作文的认识和点滴做法。
一、“生活化”作文的内涵
叶圣陶先生说：“要写出诚实的自己的东西，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”叶老的话指的就是：写作源于生活，写作离不开生活。
所谓生活作文，指的是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生生活，让学生在生活中学习写作，提高学生认识生活、表达生活、思想、情感的能力。
二、“生活化”作文的教学策略
（一）走进生活，充实素材
巧妇难为无米之炊。学生作文难的一个最根本原因是缺乏素材。那么如何收集素材呢
1、指导学生观察生活
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。平时我注重教给学生观察方法并有意引导学生观察周围美好的人和事。如春天来了，带领学生观察校园的变化；引导孩子走进家庭，观察爷爷奶奶的勤俭，爸爸妈妈的关系；看看身边的人，听听周围的事……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，进一步增强学生对生活的热爱。
2、组织学生参与生活
实践出真知。有目的地引导学生走进生活，进行社会生活实践。如参与家务劳动，体验劳动创造幸福；种植花草树木，了解植物的生长情况；养殖虫鱼鸟兽，了解动物的习性……
3、引导学生体验生活
让学生入情入境地观察，提供亲自感受生活的机会，收获真实生活，引发习作的动机。如动员学生带花草，在学生照顾、呵护花草的过程中，注意观察植物的变化，记下心中的点滴感受……
4、训练学生描绘生活
利用教学环节，有意识地培养学生的听说能力，创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，如开展“信息交流”、“小小辩论会”、“课本剧表演”、“新闻十分钟”等等，相互交流，增加信息量，提高表达能力。如：我在假日安排学生收集关于科技发展的资料，利用班会时间组织辩论会“科技发展利大还是敝大”，学生各抒己见，侃侃而谈，写成文章自然文思泉涌。
（二）创新形式，描绘生活
有了生活体验的积累，还需在作文命题和形式上加以创新，这样学生才能写出充满生活气息的文章。
1、放飞思路，多角度命题
作文命题有时与学生的积累不一致，有时与学生的兴趣不一致，有时与学生的思路不一致。这样，导致了学生的信息被封存、锁定在大脑中，面对作文题目感到无从下手。所以，在作文命题时要贴近社会、贴近学生的生活实际，给学生留有发挥真情实感的空间，让学生有话可说，有情可诉。
（1）触景生情，即兴命题
当学生对眼前呈现的景、身边发生的事有所感触或发生兴趣时，如果我们能抓住这一瞬间，即兴构思一道围绕此情此景为中心的命题，让学生写一篇小作文，学生一定能写得真实而不离主题，这便是即兴命题所产生的效应。如开展体育运动周活动，当学生因拔河比赛取得了好成绩，而欣喜若狂时，可写《荣誉有我一份》；当学生为争得卫生流动红旗而激动不已时，可写《团结的力量》……这些题目在学生的内心深处已经有了感觉，有了积累，有了材料，学生写起来也就得心应手，从而收到较好的效果。
（2）联系生活，提炼命题
生活是多姿多彩的。巍巍的青山、潺潺的溪流、有趣的游戏、紧张的学习等等，都会给孩子留下深刻的印象。我们要抓住这些生活素材，要求学生对准生活中的某个镜头写一篇短小精悍的文章，此种命题很灵活，很自由，学生乐于接受、乐于参与，往往会提炼出更贴近生活、更新颖的题目。如写紧张的学习生活，可提炼为《紧张》；写家庭成员之间的相亲相爱，可命题为《和睦》；写父母工作时紧张、忙碌而又高兴的场面，定为《收获》……这种让学生自由提炼命题的方法以学生的生活实际为立足点，做到命题常中有变、富有新鲜感。这对培养学生的创造思维和想象能力大有裨益。
2、多种形式，激发兴趣
指导作文应科学化、形式多样化。可采用灵活多样的形式来激发学生的创造思维：1．游戏作文。如玩“成语接龙” 、“脑筋急转弯” 、“击鼓传花”等游戏，让大家玩得开心，印象深刻，写起来就不难了。2．表演作文。指导学生围绕一个中心自编自演短小的节目，或改编课本剧，激发学生的兴趣，让学生愉快地写作。如“今天我是导游” 、“快迟到了”。3．实物作文。将实物带进课堂，让学生当堂观察，辨别实物的颜色、形状、气味、特点、用途，然后写成作文。如《小金鱼》、《家乡的桔子》。4．故事作文。组织学生在课堂上讲自己看到的、听到的、亲身经历的故事，讲者生动，听者激动，写出的文章就有真情实感。5．看图作文。老师指导学生围绕图画内容从不同侧面展开想象，想事情的前因后果，想画外之景，听画外之音，变静态为动态，变无声为有声。
“生活化”作文教学策略让作文教学走向开放的新天地，也为我们的课题研究打开了一个突破口，作文真正成为学生倾吐心声的天地，教师和学生交流的窗口。同时我们教师也要有创新精神,在学习中反思,在反思中提高,形成自己的教学风格,努力开创作文教学改革的新境界。
参考文献：
[1]《叶圣陶教育文集》 叶圣陶著 人民教育出版社1994年版
[2] 郝本信．生活化背景下的小学语文写作教学探究［Ｊ］．文学教育，２０１７，（１９）：７４．