摘要：随着新课改的有效推进，小学体育教师也更加重视对学生体育核心素养的培养，小学体育教师要进一步强化认识，积极的转变教学观念，改进教学模式，并结合具体教学内容合理的引入合作学习模式，进一步借助教学方法的改进和创新来激发小学体育课堂教学的生机与活力，进而有效强化对学生学科素养的培养，为学生的健康发展和提升奠定坚实的基础。本文将结合笔者体育教学经验积累和总结，就核心素养下小学体育合作学习策略进行讨论和研究。
关键词：核心素养；小学体育；合作学习；策略；探索
所谓合作学习是指在教学过程中让班级学生以一个个合理划分的小组为依托，对具体的体育知识内容进行讨论研究和学习思考的一种具体学习方式或者教学模式，该教学模式可以改进以往被动灌输式教学，大幅度的体现学生在课堂学习的主体地位，进而不断激发学生在小学体育课堂的学习能动性，全面的挖掘学生的学习潜能，助力学生体育学科素养的培养。本文将从四个方面，就核心素养下小学体育合作学习策略进行讨论。
一、精心进行小组划分
合作学习是以小组为依托来进行的，小组划分的是否科学与合理将会对体育课堂合作学习的最终效果产生较大的影响，需要体育教师进一步理解小组划分的意义和价值，精心进行小组划分，为后续合作学习打好坚实基础。其一，明确人员组成。要求体育教师在划分小组的过程中将不同性格、学习水平、学习能力的学生进行有效组合，并合理的搭配班级中的优秀学生与学困生，确保每个小组的学生组成是互补性的，为后续学生的互助性合作打好基础。其二，合理确定人数。每个小组的人数要满足实际的学习需要，且应当是动态的，如在进行足球练习时，可以将每个小组划分成11人，确保是一个完整的“球队”，而在理论知识学习中可以将人数控制在6人以内，较好的满足学习需求。其三，自愿性。在小组的划分中要最大限度的征求学生的主体意愿，问一下学生满不满意、愿不愿意、信不信服，也只有学生满意的划分结果才有益于后续学生和谐一致的开展合作学习。此外，还要在小组划分过程引导组员选择出本组的小组长，以协调小组的工作。
二、合理选择学习任务
高质量的合作学习任务是提升合作学习效能的关键，体育教师要积极的重视起合作学习的任务设计，并以高质量的问题和任务设计为依托，引导学生逐渐深入学习相应的体育知识技能有效培养学生的学科素养。其一，契合教学主题。
教师在选择和设计任务时，要积极的选择和设计符合教学主题、满足教学需要，并能够基本涵盖相应体育教学内容、突出教学重难点的任务，如在学习“篮球运球”模块内容时，可以设计以下问题：篮球的起源及其发展是怎样的；篮球有什么锻炼价值？篮球运球的技术动作要领有哪些？如何在运球中和伙伴进行配合？等等，让契合教学主题和具体概括性的问题激发学生的合作学习热情。其二，要具有启发性。所设计的问题要有一定的知识深度，要能够启发学生的体育学习思维和体育学习活力，有效的将学生的体育学习引向纵深。其三，开放性。合作学习任务不应该是封闭的，要在满足教学主题后具有一定的开放性，以唤醒学生学习欲望，有效拓展学生体育学习思维。
三、有效开展合作学习
前期的工作都是为合作学习做准备的，体育教师要积极的引导学生开展高质量的合作学习，以有效提升合作学习的效果，助力教学效能的全面提升。其一，激发学生热情。需要体育教师有效激发学生讨论学习热情，如给予不同小组有效的讨论学习鼓励，引导小组长积极发挥自己的作用，并有效强化对组员的引导，并通过竞争机制来进一步激发学生的讨论学习欲望，继而让学生真正的精力集中的参与到课堂的合作学习中。其二，发挥教师作用。虽然合作学习可以有效凸显小学生在体育课堂学习的主体地位，但是这并不意味着体育教师就无事可做了，恰恰相反，合作学习需要体育教师进一步发挥自身的作用，如及时解决学生在合作学习中遇到的各种疑难困惑，并关注学困生在课堂的学习情况，还要较好的维持好合作学习秩序，给予学生提供有效的讨论学习指引，从而真正的提升学生在课堂的学习效能。
四、积极进行总结评价
在合作学习之后进行有效的合作学习总结与评价，是巩固合作学习效果、提升教学效能的有效实现路径，小学体育教师要重视起评价环节。一方面，需要体育教师引导不同小组按照顺序进行讨论学习分享，并将合作学习的过程、讨论思路进行交流，还要说出本组合作学习中取得的收获和遇到的问题，继而不断的发现和解决问题。另一方面，需要小学体育教师引入学生自评、小组轮流评价以及师生互评的模式，一起对每个学生、每个小组进行学习评价，进一步巩固学生在课堂的合作学习效果。
总而言之，核心素养下小学体育合作学习中需要体育教师精心进行小组划分、合理选择学习任务、有效开展合作学习、积极进行总结评价等，以更好的凸显小学生在体育课堂学习的主体地位，全面的唤醒学生的学习欲望和学习能动性，进而有效的发挥合作学习模式特点，进一步强化对学生体育核心素养的培养。
参考文献：
[1]辛敏,程传银.合作式学习培育小学体育学困生核心素养的实证研究[J].当代体育科技,2019,9(12):167+169.
[2]包庆琳.以“合”促练以练促学——核心素养视角下合作学习的实践研究[J].教育观察,2019,8(08):137-138.
本文系（建瓯市教师进修学校）（核心素养下的小学体育合作学习能力培养的探究）（B19091 ）阶段性研究成果