一个“新冠肺炎”把我们都挡在了上学上班的门前。我们不得不在学校的统一部署下开展“停课不停学”的教学展示活动。
对于语文来说，六年级新教材的变更，加重了古诗文的学习量，《语文课程标准》将古诗词教学、古诗文诵读提升到更高层次，让学生从古诗文博大精深的艺术价值、人文涵养中吸收丰富的民族文化精髓，培养学生热爱祖国语文的思想感情，培养其语感，积累语言，全面提升学生的语文素养，促进学生的精神成长都有着举足轻重的意义。网络的发达也无法拉近师生之间的距离，因而古诗文自主学习的策略探讨就是势在必行了。
针对目前的紧急状况，我查阅资料，反思平日的课堂教学，总结了“古诗学习五步法——一读，二划，三理，四悟，五记”。
下面将我的做法做一个简要的总结：
一、读
读即读古诗。诵读是学生贴近语文诗词情境的重要方式，也同样是深入体会诗词内涵的一个过程。读的目标是扫清障碍，读得通顺流利，感受诗歌的美。如学生在自主学习《迢迢牵牛星》这首诗时，一个“读”字，让学生听范读，后自由诵读，上传朗读的音频。通过一系列操作让学生谈谈读后的感受，有的同学说叠字的出现让诗歌读起来朗朗上口；有的学生说到通过读知道了本诗写的是牛郎织女的故事；还有的学生能说出根觉到诗歌很美。真正的应证了那句“书读百遍，其义自见”。
古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境最好的展现方式是诵读。无疑，反复诵读，不仅能帮助我们还原诗的意境，还能培养学生的审美意识。如《晓出净慈寺送林子方》这首诗中：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这两句向我们展示了这么一幅画面：一望无际的绿绿的、圆圆的荷叶一张接一张，其间探出的一朵朵粉红色的荷花在阳光的照耀下，显的格外的美丽。多么美丽而富有生命力的风景画啊！之前在教这首诗时，我就让学生自由诵读，用自己的话说出画面的美。这样，学生就很自然的体会到了美、欣赏到了美。
二、划
划即划节奏。语感好的人，对语言文字的理解就会透彻。古诗词词句优美，有的讲究对称，有的讲究平仄，有的讲究压韵，读起来有轻重，有快慢，有起伏，而且每首诗词都有各自不同的节奏停顿和不同的蕴义。通过前面的朗读，很多学生对古诗都有一定的语感，而语感是语文教育之根本。语感不是天生得来的，而是经过语文的朗读特别是古诗的诵读训练出来的。
如在学习《十五夜望月》这一首诗时，学生在诵读之后划分节奏，很多学生很容易就划分出了“今夜/月明/人/尽望，不知/秋思/落/谁家。”节奏一划，诗意几乎就了然于胸。
三、理
理即理诗意。
赏析古诗词重点在于把握诗中的意象，进而领悟诗歌的意境，了解诗歌所表达的情感。
理解诗意是在熟读古诗和划分节奏之后进行的。
在之前的教学中，我让孩子们充分参考古诗的注释，结合生活，想象画面。用自己的话说出古诗的含义。如《浪淘沙》中“九曲黄河万里沙”一句，孩子很容易就说出诗意为——弯弯曲曲的黄河中有大量的黄沙。我也采用最简单的方式讲解，让学生易于理解，深入浅出。
四、悟
悟即悟情感。诗歌是为了表达诗人的情感，理解诗意就能更好地感受作者表达的思想感情。而意境就是诗人强烈的感情与生动的客观事物交融，从而表现出的一种形神兼备的艺术境界。诗人创造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式，读者领悟诗歌意境也应从景、情两方面去探寻与体味。诗人把抽象的情感寄寓于具体可感的事物之中，这个事物即作者在诗歌中塑造的形象――意象。如：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”诗中的“月”这一形象极具有象征意义，是诗人自表达思念家乡感受的寄托。另有诗句“举头望明月，低头思故乡。”还有诗句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
我还让学生收集我们之前学过的古诗，了解意境表达的一般情感。如“草”表达生生不息和希望之意，其中有诗句“野火烧不尽，春风吹又生。”又如“梅花”有品行高洁之意，有诗句“遥知不是雪，为有暗香来。”
通过这一拓展，一收集让学生在活动中掌握古诗意象的一般含义，有助于更好的理解诗歌，感悟诗人表达的感情。
五、记
记即背古诗默写古诗。在学生反复诵读，划分节奏，理解诗意，感悟诗人情感之后再进行记忆，就容易的多。这时，我会推荐一些配乐朗读或者简单的诗歌舞蹈，一方面可以让他们自己背诵一下，另一方面还可以让他们更加理解感悟诗歌的美，受到美的熏陶，产生爱上古诗的情感，从而能自主的学习古诗。
总之，这样交给学生学习古诗文的方法，可以激发学生学习的积极主动性，活跃他们的思维，易于举一反三，学会思考，学会学习，学会整理，学会复习。让他们尝试用课内学到的审美方法去鉴赏课外的古诗。
六年级的小学生正处在记忆的黄金时期和人格形成关键时期，加强诗文的积累会使其终生受益。这一项学习活动让这段“宅家”的疫情期更加具有诗情画意。
参考文献：
【1】张思浩, 孙静. 落实主体地位, 引导自主学习——六年制小学语文高年级古诗教学建议[J]. 山东教育(07):38-39.
【2】谭秋. 新课标下小学古诗教学中的"自主导学"探索[J]. 中外交流, 000(018):144-145.
【3】李志贞. 自主学习古诗词存在的问题及教学策略[J]. 小学语文教学, 000(11):P.16-17.