摘要：在语文教学的开展中，教学情景是其中非常重要的组成要素，特别是对于小学阶段的学生来说，是不可或缺的，会对教师教学的开展产生非常大的助力。所以，在语文教学的开展中，教师也应该不断加强多元情景的创设，以此来推动教学的开展，获取到意想不到的教育成效。基于此，本文将以此为话题，对多元情境的创设进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文；多元情境；创设
前言：在语文教学的实际开展中，通过情境教学的多元化创设，对于教学的开展将会产生非常大的助力。不仅能让学生在学习中展现更多的主动性和积极性，让学生的课程开展效果不断加强。也能不断推动教学的创新和发展，是教师在课程中应该密切关注的。所以，教师应该不断加深在此方面的认知，使得多元情境的创设得到实践。
一、引入信息技术，创设多媒体情景
在语文教学的实际开展中，情景创设这一手段的运用是比较常见的，也是教师实现有效教学非常关键的路径[1]。而在情景创设当中，多媒体情景的创设则是最为高效的，能满足学生的需求、尽量为学生打造视听结合的效果等，是教师的有效选择。所以，教师可以在教学中灵活引入信息技术，使得多媒体情景得到创设，对教学起到推动的作用。
例如，在讲解《观潮》一课的过程中，作者在文章中借助的语言文字是非常生动和形象的。将钱塘江大潮的潮前、潮中、潮后的特点更好地展现了出来。所以，在教学中，教师就可以在此基础上进行情景创设，让教学的开展更加良好。如，教师可以借助多媒体为学生展现相应的视频，让学生先对大潮潮前和潮后的风平浪静和潮中的波涛汹涌进行感知，让学生形成一个鲜明的对比。而在后续的教学中，教师就可以为学生预留充分的时间，让学生在作者的笔下对观潮的感受、潮的特点进行感知和总结。这样的方法更加有助于情景的创设，带给学生更加生动和直观的感觉，使得多媒体的创设不断展现。
二、满足学生需求，创设表演情景
众所周知，小学生的表演欲望是比较强的[2]。在其他人的面前，学生非常希望展现自己，教师就可以为此来展现机会和平台。所以，小学教师在语文教学的实际开展中，就可以挖掘教材当中情节性比较强的内容，在此基础上带领学生开展相应的角色扮演，这样学生的体验感会变得更强，使得学生的参与度得到不断加深。
例如，在讲解《巨人的花园》一课的过程中，在学生掌握主要的故事情节后，教师就可以让学生进行角色扮演，要求学生应该出色的完成这个小任务。如，在表演情景的创设中，教师可以让学生以小组的方式进行开展，可以让学生小组内部在原本的课文上进行一定的改编，可以在合理的情况下融入适当的角色和内容。而在这之后，教师就可以让学生进行表演，教师为学生打造一个尽量宽松的空间，让小组以表演的形式将文本的内容再现出来，使得教学得到开展。在这样的情景创设下，教学中的趣味性是更强的。让学生表现自我，使得其的能力和素质都得到良好发展。
三、融入趣味因素，创设游戏情景
游戏是小学生非常喜爱的一种形式，由于游戏的趣味性非常强，学生对游戏的喜爱仿佛是与生俱来的[3]。所以，在教学的实际开展当中，教师也应该不断进行趣味因素的融入，应该不断满足学生的需求，来适当的为学生创设一定的游戏情景，使得趣味课堂得到不断的生成。
例如，在语文学习当中，在涉及到一些古文时，学生在释义中就会变得比较困难，使得学生的学习遇到一定的困境和障碍。在这时，教师就可以为了便于学生的理解和记忆，将“你指我说”的小游戏引入进来。教师可以让学生以同桌的方式两两一组，不断加深理解和记忆等，使得教学得到有效开展。这样教学的趣味性会变得更加浓厚，学生也会提起兴趣，达到一个寓教于乐的效果。
四、根据学生特点，创设竞赛情景
小学生的年龄虽然是比较小的，但是学生的好胜心是非常强的，特别希望能得到他人的认可和鼓励。所以，在教学中，教师也应该根据学生特点，使得竞赛情景得到实践。
例如，在古诗朗诵、识字、课文段落背诵等环节的过程中，教师都可以结合学生的特点为学生创设竞赛情景，对学生的好胜心进行唤醒，让学生的学习效率得到提升。这样可以帮助学生树立自信，让学生感受到自己和他人间的差距，使得学生能不断的努力，使得情景创设的效果得到不断加强。
结论：综上所述，在语文教学中，其中的内涵和情感性都是比较丰富的。只有借助情境教学的不断创设，才能逐渐拉近学生和文本内容的距离，让学生入情入境，使得理想的教育成效得到不断展现。所以，在语文教学中，教师也应该不断借助各种各样的手段和方法，创设多媒体情景、表演情景、游戏情景、竞争情景等，使得多元情境的创设得到不断地落实。
参考文献：
[1]韩冬梅.浅析“课本剧”在小学语文教学中的应用[J].黑河教育,2019(12):71-72.
[2]陈秋咏.优化语文作业设计 提升学生语文素养[J].课程教育研究,2019(50):14-15.
[3]张瑞青.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(50):35.