摘要：学习的模式有很多种，能获得一个很好的提高就是一种良好的教学模式，教师要相信学生自己进行学习也会有一个很好的学习效果。但是团队协作学习并不是无所不能的，它要求我们应当进行不断地探索，寻求最优的学习方法，改变传统的学习方式，提高学生的综合素质。本文基于对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨展开论述。
关键词：小学数学；小组合作教学模式；深入探讨
引言
在小学数学教学中，教师要善于反思自己的教学过程，及时发现学生在合作学习中出现的各种问题，并采取有效的措施来优化学生的小组合作形式与过程，从而使该模式最大程度地发挥其自身的功能，促进学生知识、技能和思维的全面发展。
1小学数学小组合作教学模式应用的意义
传统教学中，教师往往采用填鸭式教学方法，使得学生消极接受，通过死记硬背的方法来消化课堂教学知识，导致学生失去学习兴趣，严重影响学生学习的效率。而小学数学小组合作教学模式，则是倡导学生在合作学习中进行共同探索，从而让学生在创设的生活场景中真正掌握并理解相关的数学知识，激发学生学习兴趣，学生采用自己的学习方式与视觉角度发现数学学习的乐趣，拉近师生之间的距离，有效促进师生、生生之间的交流与互动，让学生成为数学课堂的主人，而教师则在旁边起到辅助引导作用，通过两者有效结合，进而一同深入挖掘小学数学小组合作教学的真正发展之路。
2小学数学教学中小组合作学习存在的问题
2.1划分小组时缺乏科学性和合理性
大部分小学数学教师在为学生分组时都是以学生的学习成绩为依据，坚持将成绩高低不同的学生放在同一小组，期望优生可以带动学困生来学习，从而实现学习成绩的整体提升。但是在这个过程中，教师没有考虑学生的个性差异、学习能力差异，也没有考虑小组成员之间是否互补、能否实现最完美的配合，以至于学生在合作时容易产生配合不当、分工模糊、学习进度各不相同的情况，最终导致学困生沦为学优生的旁观者、学优生成为学习的主导者的局面，不利于学生自身能力的提高与发展。
2.2组织管理较差
学生合作学习的自主性不强，自控力、主动学习的意识薄弱，主体意识没有得到发展，学习自主性培养难得到督促。组员流动性较大，存在不友好、不倾听、不分享的现象，学生组内不和谐，学生之间存在矛盾，组员搭配不当，经常换组，组内不够团结，教师也要做好微调工作。
3小学数学教学中小组合作学习问题解决策略
3.1明确学习目标，有效合理划分小组
在开展小组合作学习之前，教师要按照小学数学教学内容，以及本班学生的学习情况来制定相关的数学教学目标，从而为学生制造小组合作学习的机会。在小学数学教学过程中，教师在进行分组时要注意人数不宜过多，一般情况下，一个合作学习小组通常人数控制在六人左右，这样在组内人员轮流交换时会比较方便，也可以采取就近原则进行分组合作学习，在不用改换座位的基础上，能够有效达到学生相互之间学习交流的目的，从而增进前后桌学生之间的友谊和团结协作的意识。
除此之外，教师还可以在合理划分小组时，依据学生学习成绩，以及学生在数学学习的天赋上存在的差距进行合理划分，依据这种分组方法，确保每组学生学习成绩与学习能力得到更加深入的发掘。在合理分配小组的过程中，数学教师还要确保小学生在数学教学课堂学习时，将数学小组合作学习真正落实到小组内部合作当中，与此同时，期望不同学习成绩的学生都能在小组合作学习中，将学生自身的学习能力发挥到最大值。
3.2结合学生实际，科学划分小组
在教学中考虑如何协作组合的时候，要充分依据各个人员之间的知识水平、个人喜好、家庭背景、性别等多种层次整体进行分析后，在遵循其自身意愿的前提下进行分配组建。例如小组最好是四到六人为一组，让其中一个当小组长，尽量让拥有合作意识、能组织其他同学的人当小组长，按照每个学生的特长进行分组，让他们能够充分发挥自己的作用。
3.3科学评价
评价时，与传统相比，小组计分与个人计分并存，小组总体成绩作为评价的依据，充分发挥评价的积极作用，让小组的合作结晶充分展示，教师既要考查每个小组的成绩，也要评价每个成员的贡献，避免小组成员存在着“搭便车”的现象，为改变这一现象，采取小组成员互相评价，小组成员之间开展互评，看到自己的成绩又能明确今后应努力的方向，学生在小组内谈每位成员的进步及表现，增强学生参与小组合作交流活动得积极性。例如:总成绩(个人分)=0．15×小组展示成绩(个人分)+0．85×教师评分(小组分)×贡献系数(个人分)。贡献系数:每位小组成员需要对除自己外每位其他成员从三个角度(努力、贡献、个人效能)进行打分。组间成员横向分数除以横向总分，得出结果纵向相加即为贡献系数。贡献系数体现出“相对公平”，达到教学评价的科学化。
3.4注重对合作学习契机的把握
合作学习的课题选取是非常重要的，不能什么样的课题都选择合作学习，否则不但浪费时间，而且合作学习也变得毫无意义，所以教师要认真的对课本的内容进行一个全面的研究，要针对一些有意义的内容来作为合作学习的课题。例如在“统计与概率”这一块知识点的学习中，因为这块知识点用语言描述起来有较大的困难，在这个情况下，让学生分组学习是一个非常好的学习办法，学生可以对一些客观数据进行一个分析最终得到结果。教师可以让学生买不同颜色的乒乓球，同时买一些盒子，将班里同学分组，每个组分给一个盒子和五个白色兵乓球，五个黄色乒乓球，小组中一个同学负责摸球，摸完球后放回，另一个成员负责记录，而后一些成员负责对这些数据进行研究，最终发现这些数据的规律，对统计和概率的知识可以有一个初步的了解。
结束语
我在运用小组合作教学中取得了一定的成效，但是小组合作不同的教师有不同的实施方法，在教学实践的过程中除了笔者论及的问题，还有很多问题需要进行探索，有待我们更进一步的去研究、去归纳总结，使小组合作学习在今后的教育教学中发挥出更大的作用。
参考文献
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