摘要：随着新课改的不断深入，德育教育也逐渐成为教学中的重中之重，而在初中教学中，历史学科也是一门非常重要的学科，要是将德育教育融入到历史学科中，不仅可以提高历史学科的教学质量，而且还能培养学生树立正确的人生观、价值观。
关键词：濮阳乡土文化；初中历史；渗透；德育教学
前言：
要想让德育教育在历史教学中充分的发挥其作用，就要摒弃传统的教学方法，要与时俱进，激发学生的学习主动性和积极性。另外，教师也可以课堂中有效的融入情感态度，让学生能够切身的感受历史人物的情感，促使学生形成正确的人生观、价值观，进而提高教学效率，为社会培养更多的栋梁之材。
一、濮阳乡土文化在初中历史教学中德育渗透的现状
（一）初中历史教师观念落后
在大部分的初中历史教学中，教师教学观念比较陈旧、传统，并不能对学生的德育进行正确的引导，在德育渗透教育背景下，对教师的要求就更高了，但历史教师的教学观念并没有与时俱进，在课堂讲课中，只是将历史内容讲解出来，并没有将德育内容融入到教学中，教师是教学的核心力量，要是教师的教学观念跟上时代的脚步，这对学生的德育培养产生了严重的威胁。
（二）德育渗透效果没有发挥出来
在实际教学中，大多历史教师都只是将重点关注在课本内容上，将课本内容知识作为重点的教学内容，对德育教育内容都是一笔带过，这就导致教师在教学中往往忽视了德育教育的重要性，让历史教学德育渗透效果没有发挥出来，进而影响了历史教学效果。如《甲午中日战争》一文，教师在讲课时，往往会把战争中的事件向学生详细的进行讲解，往往忽视了战争中英雄人物的爱国情怀，但是对战争中邓世昌那种宁死不屈爱国主义精神，没有很好的对学生进行教育，致使学生只知道历史事件，对人物的爱国情怀理解不是很透彻，这对历史教学的效果产生了严重的影响。
（三）教学评价不合理
在教学中，不管是哪门学科的教师都应该对学生的学习成果进行总结和评价，但在实际教学中，历史教师并没有对学生展开针对性的教学，也没有对学生的学习成果进行合理的评价，致使学生在学习中出现错误也不能及时的得到更改，进而导致学生产生错误的观念，这严重的影响了学生的学习效果。由此可见，合理的教学评价对学生学习是非常重要的，它可以提升学生的学习效果，帮助学生树立正确的观念。
二、濮阳乡土文化在初中历史教学中德育渗透的策略
（一）根据学生的兴趣，丰富道德知识
教师在教学中，课堂的氛围和学生的兴趣是非常重要的，因此，历史教师在教学中要注重课堂的氛围和学生的兴趣，进而引导学生自主的进行学习，提高道德修养，丰富文化涵养。另外，教师也可以利用多媒体信息技术，让学生能够切身感受历史人物的爱国情感，进而培养学生树立正确的人生观、价值观。如濮阳历史人物商鞅，教师在介绍商鞅时，可以利用多媒体播放商鞅的历史事迹，在观看的过程中，让学生加深对商鞅人物的理解和认识，进而帮助学生树立良好的道德品质。
（二）创新教学方法，提升德育渗透的效果
教师要想让历史教学中德育渗透的效果发挥出来，就要摒弃传统的教学观念，创新自身的教学观念，跟上时代的脚步，开辟出一种新颖的教学手段。如《八国联军侵华战争》，教师在课堂上利用多媒体，让学生观看视频，看完之后，让学生在课堂上自由讨论、交流，进而加深对历史事迹及人物的理解和认识。
（三）理论实践结合，提高学生的道德感悟
要想让历史教学中德育渗透的作用充分的发挥出来，教师就需要将理论知识和实践相结合。
历史教师在教学中，要向学生不断的宣扬濮阳乡土文化，激发学生的学习思维，让学生能切身的感受到濮阳乡土文化的魅力，与此同时，教师在讲授课程时，要将理论知识和实践相结合，如历史秦末濮阳之战，教师在讲授这一内容时，可以通过视频播放的形式让学生对历史事件产生正确的认知，让学生仿佛身临其境，切身的感受历史人物的爱国情怀，进而提高历史课堂学习效率。
三、濮阳乡土文化在初中历史教学中德育渗透的具体实施
（一）培养学生的爱国主义精神
爱国主义是我们中华民族的优良差传统，让学生理解和认识我们中华民族的的勇往直前、不怕艰辛的爱国精神，以及了解历史人物的事迹和精神，进而激发出学生爱国情怀以及民族自豪感和优越感，如濮阳历史人物张公瑾、杜鸿渐、商鞅等，这些忠贞的爱国英雄人物就是爱国主义中的最好的历史教学教材，在历史教学中，将这些爱国主义教育融入到在历史教学中，让这些英雄人物的爱国事迹来促发学生的爱国主义情怀。
（二）培养学生正确思想观念
利用历史人物的廉洁风范来教育学生，帮助学生树立正确的思想观念。教师可以让学生利用网络、书刊、报纸等搜集廉洁风范的历史人物。如濮阳历史人物李晓初、李茂林、宇光等等，宁死不屈，一身正气，满腔的爱国情怀，一心为民；这些历史人物的精神值得我们继承和发扬。另外，教师在历史教学中要充分利用历史教材，尤其是一个王朝的建立、兴旺、衰弱直至灭亡，对学生进行重点的讲解，用历史的兴衰来帮助学生树立正确的人生观、价值观，让历史渗透德育的作用充分的发挥出来。如：宋朝的灭亡，它是我国上承五代十国、下启元朝的朝代，分北宋和南宋两个历史阶段，历经三百年十八个皇帝。宋朝灭亡的原因有两个：一是朝廷实施“以文制武”决策，使得战功将军被文官奸臣在朝堂上随意抹黑；二是朝廷上下贪生怕死，忽必烈将军带军自长江而下，宋朝的展示纷纷投降或者落荒而逃，致使宋朝走向灭亡。由此可见，让学生了解和认识古今英雄人物故事，可以让学生明白其中做人的的道理，进而培养正确的思想观念。
（三）培养学生的道德品质和民族清感
从古至今，有很多可歌可泣的英雄历史人物事迹，这为历史学科提供了丰富的教材，其中有正义的、坚贞不屈的正面实例，当然也有一些背信弃义，被人所唾骂的民族败类，所以，教师要引用从古至今，可歌可泣的英雄历史人物事迹来提高学生的道德品质修养，帮助学生学会明辨是非。如曹汝霖，在抗战期间，丧尽天良，投靠日本，最终逃往台湾，后至日本，死于美国。通过英雄历史人物事迹和背信弃义，被人所唾骂的民族败类的事迹进行对比，让学生明白做人的道理，进而培养学生良好的道德品质。另外，中华民族经过几千年的历史沉淀，积累了很多的优良传统文化，虽然中华民族之间也有过争斗，但民族之间的交往是永远长存的。因此，教师在历史教学中，要让学生了解和知道，维护民族团结是各族人民的共同心愿，也是我们公民应尽的义务，让学生学会无私奉献，进而提高自身的道德修养。如：昭君出塞、左宗棠收复新疆、秦始皇统一南诏、成吉思汗远征、汉与匈奴和亲等等。总的来说，通过历史教学，可以培养学生的民族精神，提高学生的道德修养，让学生明白做人的道理，学会明辨是非，进而树立正确的人生观、价值观，从而更好的服务于社会。
结语：
综上所述，随着新课改的不断深入，德育教育也逐渐成为教学中的重中之重，但将德育教育融入到历史学科中，不仅可以提高历史学科的教学质量，而且还能培养学生道德修养，但在实际教学中，仍然存在着历史教师观念落后，德育渗透效果没有发挥出来，教学评价不合理，针对这些问题，要根据学生的兴趣，丰富道德知识，创新教学方法，提升德育渗透的效果，理论实践结合，提高学生的道德感悟，让学生明白做人的道理，进而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
参考文献：
[1]王英莉.学科德育理念下校本课程开发与实践——以烟台乡土文化为场域[J].中学历史教学参考,2019(18):6-9.
[2]黄天贵.乡村振兴战略视角下乡土文化的传承与发展[J].知与行,2018(05):27-30.
[3]包润岩.利用乡土文化开展德育教育的实践探究[J].课程教育研究,2018(11):84-85.