摘要：新时期形势下，小学数学教学更加重视学生提问有效性探究。小学数学教师要充分结合小学生好奇心和求知欲强的天性特点，积极创新教育理念，在课堂教学中注重培养学生提问意识。从而激发小学生学习兴趣和课堂参与度，培养其问题意识，促进学生学习成绩及数学核心素养提升，实现良好数学教学成效。本文结合当前小学数学课堂教学现状，具体阐述了小学数学课堂培养学生问题意识策略探究。
关键词：小学数学；提问能力
引言：在数学课堂中，学生提问问题能力与数学思维能力、数学基础知识的掌握等息息相关。同时又由于小学学生的心理特点是具有强烈的好奇心与求知欲强。对此，小学数学教师要良好利用学生这些自然天性特点，积极转换教育理念，开展多元化教学策略方法，培养学生的数学思维能力，夯实数学基础知识，进行科学引导，培养学生的数学问题意识。从而有效培养学生问题意识及逻辑思维能力，促进学生学习成绩和数学核心素养提升，满足素质教育需求。
一、小学数学教学中培养学生提问能力的现状
（一）教师忽视对学生提问能力的培养
在课堂教学中，教师的教学意识、教学理念等，直接影响教学的方式和效果。笔者在执教小学数学的过程中发现：很多教师在数学课堂教学中，不注重培养学生的提问能力，继而导致学生的提问能力低下，影响了学生数学学习的效果。一方面，受到传统应试教育理念的影响，很多小学数学教师在课堂教学中，往往将教学的重点放在知识的传授和灌输上。整个课堂教学，主要模式为教师讲解、学生被动听讲，教师很少向学生提问，也很少引导学生提问，最终使得整个教学课堂呈现单向灌输的状态，影响了学生数学提问能力的提升;另一方面，受到自身教学水平的影响，一些教师在教学中不懂得培养学生的数学提问能力。如教师不懂得如何引导学生主动思维，如何激发学生数学学习的兴趣和积极性，这在一定程度上影响了学生数学提问能力的提升。
（二）学生缺乏问题意识和提问能力
提问看似是一个简单的过程，实则并不简单。一个有质量、有水平的问题，与学生对知识的掌握程度、理解能力与思考水平息息相关。因此，学生能否提出一个高质量的问题，在于其是否已经充分掌握数学基础知识，并能够结合自己的理解进行联想，然后向教师提出疑问。笔者在小学数学的教学中发现：很多小学生缺乏问题意识以及提出问题的能力。出现这种现象的原因有以下方面：一方面，在应试教育模式下，学生已经习惯了被动学习，这种被动化的学习模式，束缚了学生的数学思维，最终导致学生在数学学习中缺乏问题意识，影响了学生提问能力的提升;另一方面，在小学数学教学中，很多小学生缺乏思、疑的习惯。正是因为学生在数学学习中很少思考、质疑，所以缺乏提问的能力。
二、小学数学教学中培养学生提问能力的有效性对策
（一）设置悬念，培养学生问题意识
有疑问，是学生向教师提出问题的第一步。问题意识的培养，可以通过设置悬念的方式，来让学生在好奇心的驱使下思考，让学生们主动向老师提问。
如，在学习“乘法简便算法”时，教师可以设计一组题：64×125、125×24、25×36、56×125。教师与学生进行比赛，看谁算得又对又快。当学生还在埋头苦干时，教师已经轻松算出了答案。学生们格外好奇，问教师到底有什么“绝招”。在好奇心的驱使下，教师引入简便运算的教学，取得了好的教学效果。这种通过设置悬念激发学生好奇心的教学方式，能够促进学生问题意识的形成，让学生善于问“为什么”，为学生提问能力的培养奠定基础。
（二）夯实数学基础知识，培养学生数学思维能力
数学老师在教学中，需要从学生的数学基础知识、数学思维能力等方面入手，方能达到培养学生数学提问能力的目的。首先，学生对基础知识的掌握是提高其提问能力的关键。在教学中，教师要从基础知识入手，采取多元化的教学法，让学生充分理解和掌握数学基础知识，并能够灵活有效地运用，为学生数学提问能力的提升奠定基础;其次，在数学教学中，教师要积极培养学生的数学思维能力，尤其是抽象逻辑思维能力，改变学生长期被动思维的现状，提升学生数学提问的能力。在培养学生的数学思维能力方面，小学数学教师可以采取问题教学法、小组合作学习法等，同时，教师还可以巧妙地借助数形结合思想，培养学生数学思维，夯实学生的数学提问基础[3]。
（三）构建合理教学情境
传统教学模式当中教师和学生角色相对固定，所以课堂的组织和管理模式也相对固化。传统的小学数学教学模式当中，学生对于教师的依赖性过强，即便按照教师的要求将全部的知识点记录在笔记本当中，但是在最初接触数学有关的数理知识和逻辑知识时，并不能有效地将其中的重点和难点进行归纳总结。对此，教师要引导学生明确学习的目标，所以要为学生构建合理的教学情境。
比如，教师可以运用现代化多媒体信息技术，为学生制作出动态的视频课件。同时，在构建新的知识体系时，教师也可以利用多媒体技术，帮助学生增强不同知识之间的联系[2]。
（四）提供科学客观评价
对于小学生而言，在最初的学习阶段，每一名同学的起点相同，所以，教师要采用主动引导的方式，培养学生的主动提问能力。而在此期间，科学有效的评价方法，有利于促使教师客观公正地对待每一名学生。教师要明确小学阶段学生的身心发展特征，当学生提出的问题具有关键性的意义，则要给予鼓励和表扬。如果同学们提出的问题与课堂教学内容的核心联系不大，教师也要对学生的提问给予肯定，从侧面暗示问题与教学内容的联系不紧密，让学生在课余时间再进行讨论，从而保证了课堂的教学秩序，同时也避免打击学生的自信心[1]。
结束语：
在将来小学数学的教学中，老师要注重学生提问能力的养成，通过创新教学理念，培养学生敢于提问的意识，并辅以学习情境的建设，引导学生质疑，并通过轻松的课堂环境消除学生心中的疑虑，使学生以最好的状态参与到数学学习中，从而实现教学质量的提升。
参考文献：
[1]李冬霞.小学数学教学中学生提问能力的培养[J].甘肃教育,2018(24):115.
[2]季效兰.小学数学教学中学生提问能力的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):184.
[3]党茂民.小学数学教学中学生的自主提问能力培养[J].科技风,2018(22):39.