【摘要】：初中地理课程是中学阶段的重要课程之一，在中学教学中起着至关重要的作用。随着我国经济发展水平的不断提高，我国的教育事业也取得了长足发展。因此，中学地理教学需要不断地进行改革和创新，以提高中学地理教学的质量。 “以图导学”是初中地理教学中一种有效的教学方法，深受初中地理老师和中学生的欢迎。
【关键词】：“以图导学”；中学地理；教学策略
地理与学生的现实生活是息息相关的。学生每一天的活动都会感受到地理现象对生活的影响。但是，在许多情况下，学生无法通过完整的语言系统地，真实地描述出他们在生活中所感受到的地理现象。教师在教授学生这些相关内容时，由于学生的认知水平有限，导致学生无法系统地将教师讲解的内容联系起来。目前，我们需要一种教学方法来帮助学生吸收这些内容。而利用地图和图片，可以完成此任务，使学生能够直观地认识到世界各个地区的地理位置和地形结构。
一、为学生营造适当的教学情境
当学生处于良好的学习环境中时，他们对知识的理解就会更加深入。因此，在地理教学中，教师可以为学生创造适当的情境，并通过动画图像或视频向学生直观地将复杂抽象的知识内容呈现出来。这样不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以深化所学知识的理解。例如，在学习到“地球的运动”一文之时，如果教师只是一味地遵循教材讲解晨昏线的概念，那么对于一些想象力较差的学生来说，对其中的知识点的理解就会有些困难。但是，如果教师利用Flash动画来制作一个相应的视频，或制作一个昼夜交替的动态图像，学生通过观看视频，就会对晨昏线的知识有更深入的了解。
二、借助图像导入新课
良好的开端是成功的一半。课堂导入教学环节作为教学活动的初始阶段，可以有效地吸引学生的注意力，使他们对地理知识产生兴趣，进而增加学生参与课堂的积极性，更好地学习地理知识。教师通过“以图导学”的方式进行课堂导入教学，可以直观地显示出地理知识，为学生创造丰富的教学情境，促进学生对新知识的认识，并为进一步的教学创造良好的效果。例如，在进行“疆域”这部分内容教学时，由于我国地大物博、幅员辽阔，涵盖了诸多的知识点。因此，教师可以在课程导入过程中，借助地图来介绍中国的领土，以便学生可以自主了解各个省、自治区、直辖市等，锻炼他们阅读图像的能力，并加深学生对我国各省份的认知。然后，教师再使用提问的方式来评估学生的学习成果。
例如，教师可以提问：处于我国最北端的省份是哪个？最南端的省是哪个？这样一来，可以帮助学生增强他们对中国地图的印象，学生在回答问题时，教师可以穿插一些有关中国不同地区的气候和文化差异的知识，从而可以有效地促进学生学习效率的提高。
三、巧妙运用以图导学，丰富教学方式
根据初中生的学习特点，教师可以在课堂教学中引入以图导学模式的过程中有效引入有趣的教学理念，例如游戏教学方法，以丰富地理课的教学手段，提高学生的学习兴趣。例如，鉴于初中生非常喜欢填图、填词类的游戏，教师可以在教学过程中，组织学生开展“趣味填图小游戏”，这种趣的游戏活动可以调动学生学习地理知识的欲望，并帮助他们理解和掌握各种地理知识，使他们在参与这些有趣的游戏活动中获得所需的地理知识。例如，在学习“台湾省”这部分地理知识时，教师在为学生介绍完这部分知识后，学生对台湾省的城市分布有充分了解的基础上，组织班级学生以台湾省地图为基准，开展“城市名称填空小游戏”，启发学生在正确的地图位置处填写上“台北市”、“高雄市”的城市名称。为了进一步增加该小教育游戏的竞争性，教师可以以抢答比赛的方式，让班级学生比一比到底哪一个学生答对题目的数目最多。或者为了增加竞赛的难度，在学生回答出地图上的城市名称后，还可以让其回答出该城市的地形特征等相关知识。。
四、结合地图联系生活
教师要结合地图联系生活开展地理教学，将与学生生活息息相关的理念渗透于地理知识中，并告诉他们地理不仅仅是教师课堂上所讲的理论知识，它更与生活息息相关。在课堂教学中，教师可以结合图片来指导学生将地理学习与现实生活相结合，以激发学生的学习热情。教师应引导学生善于去发现生活中的地理问题，发现与地理知识有关的要素。例如，在学完“多变的天气”这一节内容后，教师可以让学生观看天气预报，并复习与天气符号有关的知识。在课堂教学中，教师可以使用天气符号提供当天的天气预报，让学生扮成小小预报员进行播报，体验地理知识在生活中的应用，感受学习地理的乐趣，培养学生对自然的热爱。
总而言之，在初中地理教学中，教师需要改变传统的灌输式的教学方法，并在教学中应用“以图导学”教学模式，扩大学生的知识视野，提高他们的综合素质。
参考文献?
[1]张蕾.初中地理“以图导学”教学方法解析[J].中国校外教育，2018，25
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