摘要：在过去的英语教学过程中，很多学生由于单词记忆的困难往往在英语学习过程中表现得较为吃力。尽管学生花费了大量的时间以及精力，但是他们所取得的成果却不是太好。针对学生学习的此种状况，教师也应该在初中英语词汇课堂上探究新型的教学方法。注重构词法、一词多义、词组法的应用模式，创新整个词汇课堂教学方法，让学生在新旧单词连接过程中了解单词具体含义。鼓励学生在具体语境中去理解单词，最终打牢初中阶段学生的词汇记忆基础。
关键词：初中英语；词汇教学；方法探讨
引言：掌握一个具体的英语单词需要从它的多层意思、语法特征、语义特征、字面意思开始出发，了解与其相关的关联词以及转化词。为此，在初中阶段的英语教学过程中，教师也要改变传统模式下的单纯记忆模式，完成整个词汇记忆课堂的突破。注重单词的引申含义、文化含义以及具体语境的融入特点，使学生在单词的多样化变形过程中了解单词记忆的一般性规律，最终提升学生的英语能力。
一、抓住构词法
尽管英语单词量很大，但是初中常见的英语词根却只有300多个，前后缀也只有100多个而已。为此，在初中阶段的英语课堂上，教师应该注重构词法的基本教学，以此来扩大学生的整体词汇量。英语单词在很大一定程度上都是派生词，它主要是由词根和词缀组成【1】。
例如词根noise和不同词缀进行搭配就能够产生不同的单词，由此它也派生出了下列词汇――noiseless,noisy,noisily。同一个词根和不同的词缀在搭配完成之后会产生一系列与之配套的派生词，而同一个词缀和不同的词搭配也可以构建出一套新的单词。在教学过程中教师应该着重讲解词根以及词缀的搭配特点，并鼓励学生在自主学习过程中总结相关规律。将一些特殊性的前后缀进行整理，以此来建立学生属于自我的学习知识体系。由于同一个词根加不同前缀或者后缀会产生以该词根作为中心的一系列单词，在教学这些单词时教师应该在强调读音基础的教学模式上提高该单词具体使用频率。通过适当延伸画出树状图，增大学生的整个词汇量。对于不同后缀可改变词性的这一问题，在具体语境中教师也应该对此进行突出讲解。了解构词法对于初中阶段学生英语学习的重要性，进一步扩大学生的整个词汇量。
二、掌握一词多义
英语中有着很多单词有着不同的词义，而它们的使用频率也较高，在不同的语境中会展示出不同的意义【2】。掌握一词多义能够帮助学生了解基本单词的构成规律，进一步扩充学生的整个词汇量。
例如with就有着以下几种意义――①同、和、与（live with my parents）②有、带（a man with broad shoulders）③用（write with a pencil）。同时，对于一些已学习过的单词，教师也应该对其进行及时的巩固，以此来加深学生的单词记忆形象。通过词义以及用法的巩固教学，让学生构建出相关的单词记忆体系。初中阶段需要学生掌握的英语词汇中有着很多意义相同或者相近的词语，如果学生无法了解这些单词使用的差别，那么他们在使用时就很容易出错。针对学生在英语课堂上只记中文而忽略单词语法应用的相关特点，教师应该从同义词、近义词出发。注重学生在不同语境中的单词记忆训练过程，例如hear/listen,look/see,look for/find这些单词的使用方法，如l listened but l heard nothing.l looked carefully but I could not see anything.l looked for everywhere but l found nobody。应用好实际例子，完成学生记忆的相关目的。
三、掌握词组
英语里的一些固定搭配以及固定结构常常以词组的形式进行出现，如be good at,do well in,as soon as等。
在很多情况下，词义并非仅仅是由组成该词组的词叠加而成的，他们与不同的介词、副词以及形容词进行搭配之后也会产生不同程度的变化。针对此种特性，教师应该由某一特定规律出发，使学生在知识总结过程中了解这些词义所表达的一般含义。对于学生学习来讲，孤立地记住这些词的词义还是远远不够的，他们必须掌握这些词的相关搭配以及词组的用法。除了固定搭配之外，教师还要注重课堂教学的不同形式搭配，如动词需要与动词或者介词搭配组成动宾结构、形容词与介词搭配、名词与介词搭配，使学生了解不同知识体系下的单词构成特点。这样的完整词组记忆模式也会给学生的整个英语学习过程带来新的启发，避免学生在英语课堂上出现中式英语的学习状况。
总结：英语单词教学过程实际上也是学生思维进行再次发展、创新的过程，在初中阶段的词汇教学过程中教师应该改变以往的死记硬背教学模式。在内化各类词汇知识的基础之上完成学生的熟练应用，帮助学生掌握重点单词的记忆方法。依照教学大纲，遵循中学阶段单词教学的实际规律。认真分析学生在英语课堂上的整体学习方法，提出学生容易感兴趣的内容，以此来提高词汇教学质量。
参考文献：
【1】李志欣. 新课程背景下的中学英语词汇教学方法[J]. 中小学外语教学(中学篇), 2007(12).
【2】刘巧. “微课”在初中英语词汇教学中的有效运用[J]. 读与写:教育教学刊, 2016(12):120.