摘要：小学语文的口语交际在提高学生交流过程当中发挥着积极的促进作用，而在教学过程当中营造良好的氛围，对于情景教学法进行相互的研究，让学生认识到口语交际的重要意义，从而能够提高学生的口语交际能力。
关键词：情景教学；小学语文；口语交际
一、情景教学法在小学语文三年级提高口语交际的重要意义
第一，提高学生的语言交流能力。在小学语文三年级到教学过程当中，利用情景的教学方式可以促进学生之间的联系，通过建立一定的话题日常的生活交际，使得学生将日常的生活与课本的知识相互结合起来，并且积极的去引导学生参与到口语交际的活动过程当中，在良好的氛围效果之下可以提高学生以教师学生与学生之间的交流以及互动，对于学生在课堂上进行相互的交流起到积极的作用，同时也能够促进学生在生活当中以及家庭生活当中的交流。
第二，提高学生适应语文课堂的变化。在小学语文三年级的学习过程当中容易出现拐点，三年级的学生与一二年级的学生在小学语文学习过程当中，不仅仅要强调学生的自主学习能力，同时针对于学生的阅读能力和交流能力都提出了更高的要求。因此，情景教学法的应用不仅仅可以适用小学语文三年级口语教学过程当中的改变，同时也能够在教学环境过程当中进行交流和互动，有效的提高学生的参与的积极性，可以转变学生在学习过程当中的主体地位，让学生在生活过程当中进行相互交流，能够适应小学三年级课堂过程当中的语言交流能力，从而有效地实现学生的自我价值。
第三，提高学生思维方式的转变。在小学语文的口语交际过程当中，根据预设的情景，将语文口语交际的教学过程应用到课堂的氛围过程当中，因此在交流的过程当中，不仅仅要表达自己的情感，同时在对话的过程当中，也要根据对方的问题进行相应的理解和反应，从而能够内化为学生的情景。因此，这对于学生的思维能力的转变以及对话方式的交流都产生了积极的促进作用，这在无形之中可以将情景的教学模式应用到语文的口语交际过程当中，从而有效的开发学生的思维，提高学生参与对话的能力，有效的提高学生表达内心感受的效果。
二、提高情景教学法在小学语文三年级口语交际中的策略
第一，根据学生的特点创设与生活实际相结合的内容。
在小学语文三年级的教学过程当中，针对于学生的思维方式已经得到了开发，因此在口语的交际过程当中，可以运用情景的教学方式来培养学生的情感，针对于每一篇文章来进行情景的适应，通过从创设的情景能够让学生在口语交际过程当中，不仅仅从语气表情都表达出具有一定的逻辑习惯，同时也能够使得小学三年级根据生活当中正在发生的基本情况，积极的引导学生对于日常生活的认识里进行相应的总结和和类比，从而提高小学生在口语交际当中的情感表达以及思想交流。
第二，设置交际情景的话题。口语交际教学的目的是为了运用，所以只有把课堂教学与课外实践有机结合起来，才能最大限度地实现口语交际的价值。在学生语文口语交际教学过程当中，设置一定的交际情景的话题选择，可以采用分组的方式，根据学生的爱好以及学习兴趣，使得学生进行选择话题进行相应的练习，比如说可以通过篮球比赛以及口语交际当中出现的内容进行合理的划分，能够让每一个同学针对于自己熟悉的领域来提高学生的口语交际能力，因此在教学课堂设置过程当中，教师就需要针对于三年级的学生进行口语交际的训练，能够在舒适的环境过程当中不仅仅来锻炼学生的心理状态，同时也需要学生针对于他人的交流掌握一定的方式和方法从而促进学生的情感表达。
第三，创设合理的情景对话方式。在小学三年级语文的练习过程当中，课堂上可以针对于学生之间的对话学生与教师之间的对话，学生与情景之间的对话来设置不同的对话方式，从而能够加强教学课堂的互动效果，在平等的氛围过程当中能够促进学生对于新知识的学习，尤其是在情景对话策略过程当中，能够使得学生积极的投入到口语对话的过程当中，从而促进学生对于情景的练习以及加强对于情景的对话的认同感，在对话的过程当中促进学生的心理状态，从而有效的提高学生的交际能力。小学生的口语交际能力是逐步培养起来的。在口语交际之初，教师要做好示范，也可让交际能力强的学生做榜样，让其他学生来模仿，逐步地从自由练说、同座互说到小组练说、全班交流。
三、结束语
在小学语文三年级口语交际的教学过程当中，要根据学生的特点创设不同的情景，在审视自我与他人的过程当中来提高学生的听说水平，通过相应的生活话题来提高学生之间的交流以及了解，在丰富学生情感的过程当中来提高学生的口语交际能力，从而有效的应对情景教学过程当中口语交际出现的基本问题。
参考文献：
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