摘要：国家教育部门持续推进新课程改革深度的整体背景下，有效培养学生核心素养逐渐成为一线教育工作者需要解决的首要问题和日后工作的主要方向。就初中语文教学而言，教师在落实教学活动的过程中要通过教学方法的改进达成核心素养教育因素有效渗透的目的，进而不仅可切实强化学生的语文综合素养，而且可促进其人格的健全，于初中生全面健康成长有积极意义。下面本文就初中语文教学为例探讨核心素养教育的具体渗透策略。
关键词：初中语文 课堂教学 核心素养 渗透策略
人文性与工具性是初中语文学科的基本特征，因此在落实教学的过程中不仅要关注学生对语文基础知识的掌握以及语文技能的提升，还需重视其能力素养水平的强化。所以说，任何教学活动的开展均需要将核心素养理论作为基础，争取将核心素养教育因素在日常教学的各个环节中有效渗透，进而帮助初中生养成主动探究知识继而掌握知识的良好习惯。除此之外，将核心素养教育在日常教学过程中有效渗透可进一步改善传统语文教学过程中重知识、轻能力的问题，与现阶段社会发展趋势相符。
一、结合教材内容渗透核心素养教育
无论是新课程改革之前还是新课程改革之后，其实初中语文教材中均蕴含丰富的教育因素，初中语文教师要在全面掌握教材内容的基础上就此些教育因素进行有效挖掘和应用可最终实现有效渗透核心素养教育的目的。初中语文教师在落实教学活动的过程中要结合问题与探讨积极引导学生开展知识探索，并最终在自我探索中有效解决问题。由此，学生个体发现问题、探究问题以及解决问题的能力均大幅度提升。
如教学《济南的冬天》这篇课文时，教师首先要全面掌握文章内容，并以此为基础挖掘其中包含的教育因素，然后结合教学任务实现有效渗透核心素养教育的目的。首先，结合教学目标提出教学问题。“作者在描写济南的冬天时分别应用了什么修辞手法？文中蕴含了作者的什么情感？”。其次，教师让学生在自主阅读后以小组为单位就问题进行探索和探讨，并在探讨过程中得出问题答案。最后，教师待学生回答问题之后不要着急回答，而是通过课堂教学逐渐求证答案的正确与否，由此可使得学生始终保持探索知识的欲望，不仅核心素养教育有效渗透的目标得以实现，而且长此以往初中生可养成自主探索的良好习惯。
二、激发学习动机渗透核心素养教育
有效激发学生学习动机使其始终保持参与教学活动的主动性、积极性并逐渐认识到语文学习的重要性是培养其核心素养的重要基础。
为了实现此目的初中语文教师要以核心素养理念为基础结合学生实情与教学任务优化教学模式，由此可在活跃课堂教学氛围的同时提升教学活动的趣味性，并进一步激发学生的学习动机，为核心素养教育的有效渗透奠定基础。此外，语文教师还需重视教学反馈及评价，将以往单一评价模式作为基础结合核心素养理念创设全新的评价体系，教学过程中合理应用便于教师以反馈结果作为依据开展针对性教学调整。
如教学《小石潭记》时，为了避免古文给学生造成枯燥难懂的第一印象，教师可应用多媒体技术创设出小石潭记中描写的具体场景，以动态的形象画面提升课堂教学趣味性并有效加法学生的学习兴趣。教师要求学生以文字描写自己眼中小石潭记的实际场景，待学生完成此任务之后再询问其想不想将刚才所写文章转化为古文，想不想看一下柳宗元先生眼中的小石潭是怎样的景象。教师通过循序渐进的教学手段有效激发了学生的学习动机，并通过观察、描写、转化等环节锻炼了学生的语言组织能力和应用能力。
三、结合生活场景渗透核心素养教育
众所周知，各个学科的知识均是来源于现实生活并最终服务生活，初中语文教材内容也不例外。教师可利用语文学科的此种特征渗透核心素养教育。结合学生实际生活开展生活化教学活动，使得初中生可将生活场景与教材知识实现有机链接，进而结合生活经验探索教材知识，并在探索的过程中更加深刻的理解和感悟文本思想。教师也可结合教材内容组织学生开展实践活动，将语文知识与现实生活融合，继而可有效强化初中生的实践能力。
如教学《故乡》一文时，教师可将作者的故乡与自己的故乡、学生的故乡联系起来，让学生对比一下作者描写的故乡与自己的故乡存在什么共同点和不同点，也可组织学生在周末时间走出校园参观当地著名经典或者具有悠久历史的场地，培养初中生爱家爱国的优良品质。
结束语
综上，核心素养教育是新课程改革背景下初中语文教师的基础教学任务之一，其需要利用日常教学活动时时渗透，旨在切实提升课堂教学效果的同时强化初中生的核心素养水平，为其后续成长及成才夯实基础。鉴于此，本文分别由教材内容、学习动机与生活场景教学几个方面提出渗透核心素养教育的建议，希望可以为更多一线教师提供参考或者帮助，在共同强化教学质量的基础上提升学生的核心素养。
参考文献
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