摘要：当今小学教学中，唯有先提升小学生的思维能力，才能更好的提高小学语文的实际教课效果。笔者通过查阅思维导图相关文献，结合实际小学语文教课经验，深入分析思维导图在小学语文教学中的运用。研究发现，将思维导图融入小学语文教学之中，对于小学生的思维发展具有显著的作用。因此，需要探究思维导图在小学语文教学中的运用方法，提升小学生在语文方面的思维能力，从而促进小学生语文能力的提升。
关键词：思维导图；小学语文；运用措施
新课改下，思维导图是一种全新的引导手段。在小学语文中，通过合理运用思维导图，不仅可以提升小学生在语文学习、文章写作、日常交流等方面的能力，而且还可以提升小学语文教师的教课质量，改善班级管理的效果等。介于此，本文重点研究思维导图在小学语文中的作用以及运用措施，望相关人士可以借鉴。
一、思维导图概念
思维导图还可以称为心智图，顾名思义，就是把自己在脑海里所想象的内容，通过图形，汉字，及线条的方式罗列在图片上，这是一个放射状，辐射型的思维表达措施。通过这样的举措，可以令表达者的思维更加清晰，并且能够突出所讲的重点。
二、思维导图对小学语文教学的作用
对于国内来说，思维导图虽然是一个新鲜的词汇，但是在很多西方国家中，这种教学模式不仅在语文教学中，而且在许多科目教学中均已成熟发展，并且得到了显著的效果【1】。对于我们国家来说，该技术并没有得到良好的宣传，真正受益于思维导图的学生更加屈指可数。分析语文学课的特点，思维导图更加适合在语文教学中运用，并且通过在语文教学中的运用，还可以明显地观察出实际运用的效果。思维导图可以全面提升小学生的思维能力，令其在阅读材料，文章写作，交流沟通等各个方面可以得到显著的提升。身为语文教师，应当将思维导图融入到语文教学之中，科学指导小学生，令小学生懂得运用思维导图的方法，并且从中受益，这样才能更好的发展思维，提升语文能力。与此同时，该举措也能为其他学科的发展提供一定的借鉴，令思维导图逐步蔓延到各个学科之中，从而真正地改变小学生以往的思维方法，令小学生受益终生【2】。
三、小学语文教学运用思维导图的策略
1.依据阶段性选择侧重点
小学语文教师在运用思维导图的期间，需要考虑到阶段性的问题，需要依据各个年级小学生实际年龄段，分析在该年龄段中，学生接受知识的能力以及性格特征，适时改变侧重点，具体方法如下：
（1）低年级
对于低年级小学生，需要练习思维导图最基本的结构，令其懂得怎样运用思维导图，需要优先选择简单，美观，有趣，可视化强的思维导图。
比如，在描述家乡的时候，可以先画出图形，通过一级分支展示要表达的方向，再通过二级分支加入要表达的关键词。这样可以有效避免遗漏，突出表达的重点。
（2）中年级
对于中年级小学生，应当以解析课文，记忆课文为练习内容，重点提升小学生抽象思维与逻辑思维【3】。
（3）高年级
对于高年级小学生，需要尽力体现出高纬度及立体感，设计思维导图期间，需要将课外阅读，期末复习等各个环节作为练习的主题。其目的是增强小学生在语文方面的思维能力。
2.结合传统教学的优点
（1）课前预习
开课之前，小学生可以通过看书，建立对字、词语以及句的初步预习思维导图，这样小学生可以事先对文章有一个大致的了解。
（2）课堂学习
在此期间，小学语文教师可以通过板书，指引小学生分析文章。另外，可以采取小组探究的方式，不断调度小学生的思维，在讨论中相互学习，共同完善思维导图。
（3）课后复习
在复习阶段，小学生可将已经学过的文章，各个单元，所学的字词句，文章之中的修辞手法等进行总结，从而建立思维导图，既可以是整体的复习导图，也可以是局部的复习导图。在复习期间，小学生还可以在小学语文教师的带领下，通过思维导图设定一个合理的复习计划，需要考虑到劳逸结合等因素。
四、建议
1.所选的思维导图，需要尽可能展现出图的特点，不能简单出于形式，需要彰显其立体结构。
2.在运用思维导图的期间，可以适当结合小组教学方法，通过小组讨论完善思维导图【4】。
3.对于思维导图的美观不能要求太苛刻，应当以使用效果为根基。
4.设计的思维导图需要注重各个知识点的关联。
五、结束语
将思维导图融入小学语文教学之中，可以显著地提高小学生的思维，对于小学生今后的语文学习有深源的影响。身为一线教师，需要不断探究新的方法，结合以往小学语文教学模式的优势，探究更科学的教学方法并加以运用，这样才能不断进步。
参考文献：
[1]苏斌.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):144.
[2]朱晨. 运用思维导图优化小学高段语文复习课的实证研究[D].陕西师范大学,2019.
[3]汤金琴. 思维导图在小学语文教学中的应用探究[D].苏州大学,2017.
[4]王丽. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学,2017.