摘 要 语文教学过于模式化，整个课堂少了学生声情并茂的朗读，少了教师对学生进行写字的指导，少了教师春风化雨般的引导，少了浸润学生心灵的共鸣，课堂失去了语文味。语文课怎样上出语文味呢？要修炼扎实的语文素养，加强对文本的研读能力，提升教学设计能力，加大课程资源的开发能力，提高个人课堂教学艺术的魅力，强化学生的语感培养。让学生能说会写、喜欢阅读，不断提高学生的语文素养，在语文课上我们得下足功夫，努力上出语文味。即动情诵读的读味、圈点批注的写味、品读文本的品味。
关键词 语文味 语文素养 语感
反思我们的语文教学，僵硬模式化，拿着导学案生疏地组织学习，教学效果不是很理想。整个课堂少了学生声情并茂的朗读，少了教师对学生进行写字的指导，少了教师春风化雨般的引导，少了浸润学生心灵的共鸣，课堂失去了语文味。
怎样很好的利用导学案上好语文课，散发出语文味的芬芳，结合近期观摩的一些课堂教学来谈谈自己一点感悟。
语文课怎样上出语文味呢？要修炼扎实的语文素养，即内功和外功。能写一手好字，能讲一口较流利的普通话等，这些外功对于上好语文课有一定的作用，但光有这些外功是远远不够的，我们还得修炼内功。语文的内功我想包括以下几个方面的能力：
一是解读文本的能力。课前，拿到一篇文章要静心来品读，认真品读课题，品读文中的内容，才能解读出文本要表达的意思，才能用你的解读去引导学生理解文本。像人教版五年级教材《人物描写一组<凤辣子初见林黛玉>》这个片断，（黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，尽管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”）教师在解读文本时，要认真揣摩王熙凤的动作及语言，把王熙凤在贾母面前对林黛玉一连串虚情假意的问候反复品读，把王熙凤问候林黛玉的话与学生进行情景再现，这样学生在对话交流中深入地体会到凤辣子对林黛玉的虚情假意、故意在贾母面前阿谀奉承等性格特点。
二是教学设计的能力。我们教师设计的导学案，虽然环节不落，但内容过于复杂，发到学生手中，学生看见这密密麻麻的文字就头疼，更别说用“它”来导学了。特别是在“自主探究”的环节中，设置的问题较多，学生根本无暇顾及。著名文学家、语言学家林语堂先生说“好的课就像女人穿的超短裙，越短越好”。因此，在设置整节课的教学思路时，一定不要顾此失彼，也不要贪大求全，要把控每节课的教学重难点，想方设法去突破重难点，达到更好的教学效果。
三是课程资源开发的能力。寻找相关资源来充实文本的内容。根据不同的课文播放图片、视频等资料来辅助理解文本。导学案设计了“知识链接”的部分就是让老师们多去开发文本以外的相关资料，不仅可以丰富学生的知识，而且可以有利于文本的理解。但在课程资源开发时，要合理，不能把语文课上成音乐课，更不能把PPT资源当作给学生放电影。
四是教学艺术。教学艺术是我们每个语文教师应该追求的目的。课堂教学要有机智，要处理好预设与生成的关系。其实语文课上更多的需要学生生成的东西。语文课学生出点乱子并不是坏事。语文教学是依托学情的，课堂上教师要灵活机动地处理教学。
怎样练就自己的内功呢？要练就自己的内功首先是要读书，不断积淀自己的内涵。二是要思考。我们要思考我们的教学、思考教育理念、思考我们周围的教育现象，做一个会思考的人。三是写作。多动笔写随笔、写教学反思，会慢慢积淀自己。
语文课怎样上出语文味，除了练好外功与内功外，其次是语文课要让识字、写字教学落到实处。语文的识字写字教学很重要，各个年段的训练重点不一样，低段以识字写字教学为主。识字有三大体系：随文识字、集中识字、注音识字。在识字教学中，根据不同的教学内容选择不同的识字方法，理解字词的含义很重要。指导理解字词含义的方法也有很多。如可以利用图片来帮助记忆，像“倾泻”，就可以展示瀑布倾泻下来的图片，学生一目了然。我们还可以把词放入具体的语言环境中理解。如理解“姹紫嫣红”一词。一老师设计了这样的教学：老师出示了三句诗（忽如一夜春风来，千树万树梨花开；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。），问同学们哪句诗能体现“姹紫嫣红”一词，学生很快就知道是第三句，很好的理解并运用了词语。除了识字外，语文课上出语文味，写字教学很重要。要让学生在小学阶段能写出一笔较工整的，有点形体的字，为以后的学习奠定良好的基础。
语文课上出语文味，还要下功夫培养学生的语感。学生的语感是通过朗读来表现的，没有书声琅琅的语文课会让人觉得不是上语文，要有意识的让学生品读重点词句。教师多范读，用教师的情感去影响学生的情感。学生要多读，在读中去品味文中表达的情感，去品味语言文字的魅力。
前段时间学习了一节《长相思》古诗词送教下乡观摩课，语文味很浓。学生品读、教师范（带）读再到教师忘情的读。让学生边听边想象，脑海中浮现各自对诗词理解的画面。然后让学生交流从诗词中你看见了什么？这样学生就在不自觉中走进了作者所表达的情感。《长相思》这首词核心表述是“故园”即故乡、家乡。教师引领学生说一说自己的家乡，赞美家乡或思念家并写出来交流。这样学生透过文本得到升华，自自然然的走出来，体现出鲜活的生命对家乡的热爱。
上好语文课，教师的引导是不可或缺的。有模式但不能模式化。让语文课上出语文味，让学生在语文课堂上感受到祖国语言文字的美，感受到语文的乐趣！
参考文献：马丽琴. 语文课的语文味[J]. 青少年日记：教育教学研究, 2014(4):103-103.
卢立银. 谈语文课堂“语文味”的回归[J]. 教学与管理, 2006(25):51-53.