教学目标：
1、会读会认‘具’、‘次’等13个生字，正确书写‘文’、‘次’等7个生字。
2、指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
3、通过对本课的学习，鼓励学生养成爱护文具的好习惯
教学重点：识记生字。
教学难点：培养学生爱护文具的习惯。
教具：准备多媒体课件
教学过程：
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：同学们，今天我们来猜两个谜语，好吗？不过老师有要求，听好：请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，能做到吗？
课件出示谜语：小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。 (橡皮)； (课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)写“文”字，出示田字格。
(2)你有什么好办法记住这个“具”字吗？你在哪里见过“具”？如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
同学们在生活中，认真观察就记住了这个字，真是生活的有心人。
今天就让我们一起来学习15课，看老师板书课题，齐读课题
二、初读课文，识记生字
1、今天我们来认识一个小朋友，她是怎样对待自己的玩具的呢？
翻开书P82页，自由地把课文朗读一遍。
2、现在让老师来检查一下看看你们的生字读的怎么样？
会读了，很了不起，如果能把他们记住才更了不起呢。谁有好办法把它们记住吗？
预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”
生2：海-三点水——每。
“新”这个字有什么好办法记住吗？ 斤字旁 断 斯 斧
我们以这个“新”字作为火车头，开给它组词开火车怎么样？
看看哪一列火车的车厢最多。
三、研读课文，读好对话
1、生字会读会记了，现在让我们一起走进课文吧！在学习课文之前老师想问大家一个问题：平时你是怎么对待自己的文具的？
预设：生1：我用完铅笔把它放进文具盒。
生2：我的同桌用完尺子就扔在桌子上不管啦！
好，同学们说这样的习惯好不好？
2、老师这里有一幅书上的插图，你知道他是谁吗？（贝贝）
说说你看到了什么？
预设：生1：我看到了一个小女孩和她的妈妈
生2：贝贝和她的妈妈在说话，妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”
贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”
师：你观察到了人物，还完成了他们之间的对话。
那我要请同学来模仿一下，妈妈是怎么说这句话的？
指名读这句话。师：我要采访一下，妈妈你当时心情怎样呢？
（有点生气，有点责备，有点吃惊）她为什么会有这种心情呢？
（设计意图：走进文本，了解人物，感受人物心情，为下一步更深入的理解课文奠定基础）
3、师：你很了不起，能够感受到人物的心情。那咱们的课文哪几个自然段写的是关于这幅图的呢？（1到3自然段）下面让我们一起去课文的1到3自然段看看妈妈和贝贝到底是怎么说的吧？
请三个同学来读一读这三个自然段。
4、现在谁能用上书上的话说一说，妈妈为什么会生气呢？
因为贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
刚才这两位同学用上了一组关联词（一……就……）
怪不得，妈妈要生气了，因为贝贝一回到家，就向妈妈要……（齐读）（课件出示这个句子）
所以妈妈生气责备地说：你怎么天天丢东西呢？（课件）
5、那贝贝是怎么回答妈妈的呢？
现在我请两个同学来演一演妈妈和贝贝，一位同学读旁白，咱们来读读第3自然段妈妈和贝贝的对话，其他同学是评委，认真观察和倾听。
师：刚才我们通过观察人物的动作，表情，感受到了人物的心情，从而读好了人物的对话，希望下次咱们再读人物的对话时也能像刚才一样去体会，这样咱们的朗读才能更吸引人哦！
四、聚焦语言，品味“家”
1.面对贝贝每天丢文具的事，妈妈是怎样帮助贝贝的？请把妈妈的话用横线画下了，再好好地读一读。
2.谁来读给大家听？
妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
3.贝贝有家，我们有家，文具也有家，让我们带着这种感觉再读读妈妈的话！
4.学习“办”字,重点强调“先中间后两边”的书写规则。
5.齐读最后一段。
五、总结延伸：
我们到底要怎样做到爱护文具呢？下节课再学！
板书设计：
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布置作业：
1.想一想，自己平时是怎样对待文具的？以后打算怎么做？
2.读一读，写一写课后的生字，并口头组词。
教学反思：
《文具的家》这篇课文文字活泼，且配有三幅生动有趣的插图，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。他们由于年纪小，自理能力较差，丢三落四是常见的事，丢了不去找也不足为奇。因此在教学时我通过猜谜语激发学生的学习兴趣。接着我就抛给学生一个问题，文具都有哪些作用，学生回答以后都认为文具的作用很大，可是很多小朋友不爱护文具，把文具都弄丢了，从而引出本课课题《文具的家》，师板书课题，学生书空并提示学生仔细看课题。接下来老师给学生范读了课文，让学生对课文有了比较直观的了解。
在识字环节，我出示了要求掌握的字，以词语的形式出现。学生先自由读，再找让学生开火车读，还有闪电读词，等多种方法认识词语，最后再让学生造句。在教学过程中用激励性的语言调动学生的积极性。
再读课文，说一说贝贝是怎么做的？并以小组学习讨论大家喜欢贝贝吗？为什么？教师给予了学生提示，学生在小组合作学习中学会了与组员合作，明白要爱护文具，同时让学生读懂妈妈说的话，借助儿歌，理解文具也有家的道理，让文具回家是这节课的主旨！
最后，希望同学们能够爱护文具，做一个爱护文具的好孩子。读一读最后一个自然段，思考爱护文具的具体做法，想一想自己是如何对待自己的文具的？
整体来说，课程的设计目标达成了，注重了课内外阅读的衔接，突出重难点，循序渐进地完成了课时目标，紧扣语文要素，落实了语文学习的过程！