摘要：对于小学生而言，他们的认知不够全面，但是他们正处于三观建立的重要时期，这个时期的他们正处于学习的黄金阶段，并且此时的他们对于一切事物的学习模仿能力都特别强，因此对于小学生而言，如何培育出学生们独立的思考能力至关重要，也是当代教师迫切需要考虑的问题之一。纵观所有的小学基础学科可以得知，小学数学这门学科的综合性较强，并且最适合帮助小学生们训练他们的思维能力，最终建立起自身完整的思考体系，但是如今的小学数学也有着一些弊端和问题，其中一个非常显著的弊端就是对于小学生核心素养培养的忽视，在新的教育体系之中应该及时注意到这一点。
关键词：核心素养；小学数学；实践探究
引言：在数千年前就产生了最早期的算数，那个时候的数学只是一个非常简单的雏形，但是仍旧推动了社会的发展。在各个基础的自然学科之中，数学的地位是不容置疑的，尤其是在小学生们刚刚开始接受系统性的小学数学时就更是如此，但是有一些老师知识一味的看重学生的分数而忽略了对他们的能力培养，这是绝对错误的做法，对于当代的小学教师而言，教师更应该提升对学生们数学核心素养的重视程度，培养出学生们独立的数学核心素养。
一、在小学数学核心素养培养过程中面临的问题
小学生是一个比较特殊的群体，他们对小学数学的知识体系缺乏完整的认知，所以很多方面都很容易犯错，但是同样能够很快的就完成对一些错题的改正，同时也能够对一些思维上的错误认知进行一些纠正，想要教育好学生首先一定要对这个群体进行分析，只有对他们进行了十分充分的了解才能够更好的制定合适的学习计划。而现在一个很现实的问题就是小学教师的知识储备不足，更注重照本宣科，而忽视了对小学生们学习能力、学习思维以及数学学科核心素养的理解。
由于这几十年来我国对于数学核心素养的不重视，所以我国小学学生的数学核心素养整体较差，因此在某种程度上而言他们的起步较晚，因此数学核心素养的基础薄弱，所以更加需要加快对于数学核心素养的培养。
二、小学数学核心素养理念下课堂教学的实际应用
1.增强课堂趣味性，提升学生参与度
小学生们有一个非常明显的特点，那就是很容易有畏难情绪，更容易知难而退，相对于小学生而言高中生自制力较强，因此无需过多考虑这个问题。但是小学生则不同，小学生更容易逃避，并且心中会排斥一些无趣的东西，所以教师应该提升科学趣味性，有效吸引学生们的参与度。
例如在讲解到小学人教版课本“轴对称图形”的知识点时，教师不能只是一味的讲解枯燥的知识点，可以先让学生们来举例生活中有哪些图形是轴对称的图形，学生们可能会回答“蛋糕”“盘子”或是建筑等等，当教师引导到一定程度以后就需要教师去带领学生去分析和总结了，比如通过总结得出一些轴对称图形的一些显著特征，然后教学生如何通过这些准确判断一些图形是否为轴对称图形，而在学生们总结归纳的这个过程中就是培养出他们独立思考能力的过程。
2.引导学生们构建自己的知识体系
每一门学科其实都有自己的知识体系，有了知识体系之后再去学习一切都会变得十分简单，而数学这一学科构建数学学习体系则更为重要，因为数学的学习是循序渐进逐渐深入的过程，如果把知识点和概念单独立出来去理解的话确实十分抽象难以理解，但是构建出知识体系难度就会变的小很多。不仅如此，构建一个完整的知识体系后就可以帮助学生加深对概念的理解程度，因为单个的死记硬背并不符合人脑的记忆规律，人脑对于一些准确的、有规律的知识记忆速度和记忆效率都更高效一些，所以构造出自身的知识体系非常重要。
例如在讲“三角形的认识”这个概念的时候就不能单一的只讲三角形是有三个角的图形，而是应该系统性的告诉学生们三角形的角度特征以及生活中的应用，可以的话还可以结合正方形和长方形的特征对三角形进行分析，并且告诉学生这之间的区别和联系等等。这样结合生活实际把概念与概念之间的内在联系讲解给学生，从而让他们构建出自己的数学知识体系，不仅有利于他们日后的数学学习，也能够帮助学生们在学习和实践中不断发现乐趣，逐步培养出对学习的兴趣和热情。
结束语
总而言之，对于现如今小学数学课堂上缺乏数学核心素养的现状而言，绝不是凭借一些简单的法令或者是空话就能够改正的，更应该从对学生们的兴趣培养开始，通过一些活泼有趣的方法或者是游戏环节来激发学生们的学习兴趣，从而吸引小学生们对数学这门学科的爱好和兴趣，然后通过学生们对一些问题进行探究和讨论，在这一过程中可以培养出学生们独立思考的能力和习惯，然后再潜移默化中提升小学生们的数学思维和动手能力，这样不仅仅能够提升他们的思维能力、理论推断能力，也能够很好的帮助学生们了解到数学未来的意义以及对自身的影响，最终提升小学生对于数学的核心素养。
参考文献：
[1]窦新东.转变理念，综合发展——谈小学数学教育中学生核心素养的培养路径[J].课程教育研究,2019(36):212.
[2]赵永福.核心素养视角下小学数学解决问题教学中学生思维的培养[J].数学教学通讯,2019(22):74+76.