摘要：我国教育一直存在着“崇洋媚外”的情况，随着我国综合国力的提升，寻求属于中国特色的教育日渐凸显，学前教育也不例外。本文基于生态学视角，解读幼儿园皮影戏的传承，构建生态学视域下幼儿园皮影戏传承的构成要素，分析生态学视角下幼儿园皮影戏传承中各个种群之间的关系。
关键词：皮影戏 生态学 策略
一、生态化幼儿园皮影戏传承系统的构建
生态系统是由生物群落和非生物环境两部分组成。所谓群落，是指处于特定空间，具有直接或者间 接关系的多种生物种群，通过有规律的组合而形成的结构单元。厘清种群之间的关系，可以更好地促进整个生态系统的平稳发展。本研究试图通过种群概念来构建生态环境下幼儿园皮影戏传承的构成要素，探讨各个要素之间传承的策略。
（一）生态化幼儿园皮影戏传承系统的构成要素
生态学主要是研究探讨生物与生物之间、生物与其周边环境之间复杂关系的一门学科。鉴于此，我们可以将幼儿园皮影戏的传承系统比作是一个微观的教育生态系统，这个系统主要由两部分组成：生态主体和生态环境。其中，教育生态系统主体包括物种、种群以及群落。物种的各自聚集形成种群，种群通过直接或间接的关系组成群落。生态环境主要指幼儿在幼儿园学习的环境。幼儿园皮影戏的生态环境包括两部分，一部分是幼儿园教学外与环境的自主自学，另一部分是教学内幼儿与师生共同协作学习的学习环境。
教育传播是一个系统，这个系统由教育者、教育信息、受教育者以及教育媒体四部分组成。[ 南国农，李运林. 教育传播学[M]. 北京：高等教育出版社，2005
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]笔者认为，在幼儿园皮影戏传承系统中，由于教学内容、教学方式、教学对象的特殊性，因此，笔者将幼儿园皮影戏传承中的要素和生态系统中的物种、种群以及群落的对应关系整理如表1
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表1 幼儿园皮影戏传承要素与生态系统主体的对应关系
（二） 生态化幼儿园皮影戏传承的输入与输出
一个生态系统想要保持平衡并达到可持续发展，就必然存在输入和输出，输入和输出的动态平衡是它的前提和保障。 输入：根据幼儿的年龄特点，笔者依据幼儿的经验来源将幼儿园皮影戏的传承分为两个阶段：第一个阶段是教学前的输入，主要涉及幼儿、教师、教学媒体及教学资源种群。在生活中根据幼儿的兴趣需要利用教学外环境适时参与帮助幼儿获得前期的经验；第二个阶段是教学中的输入，教师根据本班幼儿的年龄、兴趣，并依据院所教学安排，采用教学媒体/方式物种输入系统的皮影戏经验。输出：第一阶段经验获得的结果是输出增长了幼儿和教师的相关经验，教学生态系统通过教学输出提高了教学经验的教师和内化了经验的幼儿群体。教学媒体种群在教学生态系统中可以根据教学需要，确定是否参与。
二、生态化幼儿园皮影戏传承系统的分析
生态化幼儿园皮影戏传承系统主要包括两部分，教学前和教学中。教学前又包括三部分：输入、教学前教学生态系统及输出。输入主要由教学外环境、教学媒体、期待中的幼儿、教学资源四个要素组成；教学前教学生态系统由幼儿园教学外环境种群、幼儿种群、教学资源种群、教学媒体/方式种群组成；输出主要包括经过辅助幼儿学习丰富了教学外环境和学习到新经验的幼儿，而教学媒体与教学资源主要用于辅助学习，基本无变化，原样输出。 经过教学前经验的准备，幼儿进入到皮影戏下一个环节：教学传承。同样，这个教学环节也包括三部分：输入、教学中教学生态系统以及输出。这里的经验的输入是已经具备一定经验的幼儿、具有一定教学经验的教师以及教学资源和根据教学需要而使用的教学媒体/方式；教学中教学生态系统由幼儿种群、教师种群、教学资源种群和教学媒体/方式种群组成。教师种群引导和帮助互相讨论学习的幼儿种群内化教学资源种群。在这个系统中， 笔者认为教学媒体种群可以根据教学学习的需要，参与教学活动；经过教学学习，系统的输出主要包括增长了教学经验的教师和内化了经验的幼儿。 虽然属于两个阶段，但它们又是一个循环体，两个生态系统相互制约、紧密联系，他们具有以下两个共同特征：
（一）各个种群之间紧密联系、相互制约
无论是教学前教学生态系统，还是教学中教学生态系统，其中的各个种群之间都是紧密联系、互相影响的。除去根据具体需要可选择的教学前教学生态系统中的教学外环境种群和教学中教学生态系统中的教学媒体种群，剩下的种群都是在对应环节中必须参与的，这些种群之间相互配合，共同维持着各自群落正常的“繁衍生息”。在这个过程中，任何种群之间的不配合，都会导致相对应的群落系统的“紊乱”，甚至是“坍塌”。
（二） 各个种群在相应的生态环境中能实现深度交互
幼儿的年龄特点决定了幼儿的自主操作、亲身感受为皮影戏传承提供了可能，幼儿种群在教学前教学生态群落中，与教学媒体种群、教学资源种群自主的在进行深度交互，亲身的感受学习。在教学中教学生态系统中，教师种群通过引导、支持、帮助幼儿种群学习并内化资源种群。在整个过程中，种群之间通过深度交互促进经验的流动，有利于教学生态系统的和谐发展。
参考文献：
[1]南国农，李运林. 教育传播学[M]. 北京：高等教育出版社，2005
[2]宋俊华.非物质文化遗产蓝皮书[M].北京:社会科学文献出版社，2016.
[3]吕梦晓.小学皮影艺术特色课程建构研究一以济南历城六中小学六年级为例[D].山东师范大学，2017
基金项目：2019年湖南省教育科学规划课题《中华皮影戏在幼儿园的传承与创新实践研究》（项目编号：XJK19CJC011）]