摘要：本文通过对新高考改革背景浅述，高中物理实验教学的现况，以此为基础提出一些优化高中物理实验教学的策略。
关键词：新高考改革 高中物理教学 策略
一、引言：
新高考改革是由单纯的考试评价向立德树人和素质教育的转变，使高考具有更好的公平性和科学性。这一改革虽然在一定意义上创新了考试的方式，但是对物理这门学科造成了一定的影响。物理是一门需要通过大多数实验才能够理解的学科，如果能及时优化物理实验教学，就会一定程度上克服影响。
二、新高考改革背景浅述
新高考改革背景下，形成了一种分类考试，综合评价，多元录取的机制。这种机制无疑增加了学科组合的选择，让学生拥有更多的选择，尊重学生个性化发展。由此可见新高考改革的立足点在学生身上。
新高考公平科学，但制度整合不够严谨。首先物理的难度远高于化学和生物等学科，学生的趋利性就会使他们放弃选择物理这门学科，导致物理遇冷现象。并且随着考试的次数增加，部分投机取巧的人会选择钻制度空隙，利用学生质量比重不同而选择考试的次序，导致学生成绩失真。各大高校的录取制度也会随着新高考的改变而改变，而学生处在一种“信息孤岛”状态[1]。并且新高考的学科选择组合过多，学校的教学制度和教学方式就会发生相应的改变就可能会需要衍生出新的教学方式，像走班这种教学方式。这种教学方式不易管理，且就目前而言这种方式在中国各个中学尚未普及。
三、高中物理实验教学现状
高中物理实验教学过于失真，也就是说物理实验教学越来越缺乏真实性，与学生的联系越来越小。随着科技不断发展，人们越来越依赖科技的产品，教师们也不可避免的依赖这些科技的衍生物。就如多媒体教室越来越普及的现状，教学者在物理实验教学方式上多采用播放相关视频的方式来讲授实验的内容。尤其在新高考改革的背景下，教学资源的分配跟不上制度的变化，或是以走班的形式来开展教学，使实验器材难以携带，而且实验场地难以快速清理也成为新高考改革背景下不能合理解决的问题。如此便使“视频式物理实验”在教学过程中盛行。
教学者的教学方式没有改变，带领学生看书和强记实验步骤。所以即使有条件进行实验教学，学生也只会按照书本去做，没有自己的理解与思考。而且无论是传统的高考模式，还是新高考改革在一定程度上还是不可避免“应试”，物理这门学科历来都是拉开分数距离的重要科目，所以不可避免题海战术。因此所有的物理实验都是在纸上谈兵，而无自己亲手接触亲身体验。学生们对于物理实验的理解只有理论而全无实践，在很大程度上打击了学生们对学习物理的积极性，变成一个对物理毫无感情只会获取分数的机器。
四、优化教学策略
1.建立能够适应新高考改革的实验环境。
实验环境对于实验教学有着这关重要的作用。首先一个专业的实验环境会给学生们传达一种学校是重视这门学科的信息，会激发学生对物理实验的积极性。其次在专业的实验环境中，会给人带来严肃的学术气氛，能使学生更加专注于物理实验。而且，实验教学环境不需要拘泥于形式，也就是说不一定需要一个传统的封闭的实验教室。在人教版物理教材设计上，有很多能够在室外进行实验的课程，比如物态变化，光现象，透镜及其应用等，这些章节里的实验简单但是理论化的知识难懂，所以可以借助室外的自然环境来进行一系列的物理实验。
2.改变传统的教学方式。
教学者的教学方式百变不离其宗，大致的方向就是带领学生们看与识记。但是身为教学者应该将“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”[2]。科技的进步是为了让我们更好的生活，但是绝对不是因此怠惰了学习。物理实验教学相对而言更容易配合教学内容，清晰明了，并且安全便于携带。何况物理实验器材在形式上容易改变，教学者可以用微缩版的教具放置视频展示台上，开展相关的实验教学。
3.培养学生独立思考能力。
物理多来源于生活，但大部分物理实验教学是给学生呈现出客观的物理现象。如此一来教学者与学生之间的关系过于冷漠，仅仅是演示者与被演示者的关系，一系列的程序化会使学生理所应当的接受而不去思考。所以需要培养学生独立思考能力，例如多与学生互动，将教材内容放在带领学生做完相关的实验之后讲解，如此学生对实验的理解会更加深刻。也可以多让学生自己动手做实验，比如让学生代表作为讲师演示实验过程，作为听众的学生可以指出学生代表的实验问题，教学者也可以要求他们自己在家里做实验，记录实验过程，制作实验报告，将问题点标注，在课堂上整合讨论。带领学生喜欢上物理实验，让演示者与被演示者不再冷漠和程序化，这样才能有思考。
总结：教学者能传授给学生们的只是有限的知识理论，但是真正的科学素质只能靠学生自己在不断的实验中培养。况且在新高考改革下，教育机制会发生一定程度的变化，物理实验教学的优化能够在一定程度上减轻学生的压力。
参考文献：
[1]张家勇.新高考改革的进展，挑战与政策建议[J].中国教育周刊.2018（8）
[2]吴运操.对高中物理实验课堂培养学生独立思考能力几点思索[J].新课程下.2017（01）
本论文系湖南省教育科学研究工作者协会基础教育一般课题“高中物理教学中提升学生质疑创新能力的教学策略研究与实践”阶段性成果。课题批准号：XJKX19B204